PROYECTO YACHAQAY

Yachaqay es un Proyecto que tiene como resultado “Creación de un Instituto Educativo Superior “Yachaqay” en la provincia de Ferreñafe para formar a profesionales íntegros y comprometidos con la educación inicial y primaria que contribuyan a mejorar las condiciones de vida y la educación andina vinculada a los reglamentos de la UGEL de Ferreñafe”. Promoviendo los ejes de identidad cultural, interculturalidad mediante la educación.

Si bien el Proyecto Yachaqay tiene una gran descripción de la provincia (Ferreñafe) donde se desarrollaría dicho proyecto, no ahonda en el desarrollo de Yachaqay.

Existe algunos rasgos sobre la problemática educativa en zonas rurales como Cañaris e Incahuasi de Ferreñafe de y las pocas oportunidades brindadas a  jóvenes que desean dedicarse a la enseñanza de los niños, a la pedagogía, y que desean seguir estudios superiores en la carrera de educación.

En cuanto a la estructuración de la hoja de ruta se puede observar algunos vacíos para sustentarlo, a pesar de contar con una matriz incidental, ésta está basada propiamente en la creación del Instituto como institución, más no específica importancia que cumple en la formación educativa y la incidencia de este proyecto en Ferreñafe, centrándose luego en las comunidades rurales como Incahuasi y Cañaris, por el manejo de plazas para docentes en estas comunidades.

El proyecto no presenta una clara hoja de ruta, se vale en percepciones generales y no se sustenta en fuentes para lograr la claridad en el desarrollo del Proyecto.

Tampoco determina a menos un objetivo general del Proyecto, presentando más bien una finalidad y actividades que pueden realizarse en el proceso de elaboración del Proyecto.

En cuanto a  la educación bilingüe a estudiantes de inicial y primaria, solo hay una ligera mención.

YACHAQAY EN FERREÑAFE

En cuanto a la observación del desarrollo del Proyecto, hay dos criterios que pueden tomar en cuenta para una mejor viabilidad de Yachaqay.

Primero tengamos en cuenta el contexto social y cultural de los ciudadanos de los distritos de Ferreñafe, a partir de una información emitida por la ONG Centro de Estudios Sociales y Publicaciones (Cesip), que trabaja en la región Lambayeque para el programa Pro Niño, de la Fundación Telefónica, quienes manifiestan la deserción escolar es un problema preocupante en la región. “Durante el 2013, en total 8.162 alumnos de colegios públicos abandonaron las aulas para, sobre todo, trabajar. En Chiclayo, alrededor de 4.356 colegiales abandonaron las aulas; en Lambayeque, 1.426; y en Ferreñafe, 2.641… Debido a que los alumnos se ven obligados a trabajar para apoyar económicamente a sus familias”.

Otro tema que debemos tomar en cuenta ya que se habla de una educación inclusiva en el Proyecto es cómo abordar este aspecto, teniendo en cuenta que en Incahuasi y Cañaris, la educación a las mujeres es de manera restringida, existe una desigualdad de género en las familias en cuanto a brindar educación a las hijas mujeres, pues éstas se dedican más a las labores del hogar y cuidado de los animales.

Para ello propongo un Proyecto en base a lo abordado en Yachaqay.

PROYECTO

El carácter pluricultural y multilingüe de la nación peruana plantea un desafío a la educación que tiene, a su vez, potencialidad y riqueza. Esto obliga a establecer políticas y medidas que favorezcan el desarrollo en las zonas rurales, aquellas donde existe pobreza, desigualdad en la educación (comparada con las zonas urbanas) y la falta de oportunidades de desarrollo.

Para ello tenemos un gran mecanismo a favor y que se puede nutrir a partir de allí: el proceso de regionalización en nuestro país, lo cual nos ofrece la oportunidad de desarrollar políticas educativas regionales y locales que cuentan con participación ciudadana-colectiva y convenios con distintos organismos.

La educación en general nos lleva a asumir grandes desafíos cumpliendo grandes metas y retos. Y el reto es mayor cuando nos enrumbamos a la educación en zonas rurales, por ello este proyecto se desarrollará en Ferreñafe, con el fin de que los beneficiados del proyecto sea parte de la zona rural de la provincia como Cañaris e Incahuasi. Ferreñafe cuenta con 52350 habitantes y en donde 54 de cada 100 habitantes viven en el área urbana y 46 de cada 100 habitantes viven en el área rural.

A esta cifra se suma los resultados del Censo 2007, en el departamento de Lambayeque la provincia que tiene la tasa de analfabetismo más alta es Ferreñafe (14,5%); es decir, aproximadamente 14 de cada 100 personas mayores de14 años de edad que viven en esta provincia no saben leer ni escribir.

YACHAQAY

Teniendo en cuenta la importancia de la educación en la población rural de Ferreñafe, en lograr una equidad educativa y el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes además de brindar oportunidades de desarrollo en los ciudadanos. Esto nos lleva a proponer un Proyecto pensado en la Educación, así nace Yachaqay (significa aprender), mediante la creación de un Instituto Pedagógico “Yachaqay” en la Provincia de Ferreñafe, que tendrá la función de brindar una formación integral, pedagógica y bilingüe a aquellas personas que tienen vocación para ejercer la docencia en educación inicial, y primaria, para luego producir un efecto multiplicador, es decir que cuando estos estudiantes de educación egresen, transmitan lo aprendido a los alumnos de nivel inicial y primaria de las instituciones educativas de la Provincia de Ferreñafe. Por la educación que se les brinde en el Instituto tendrán ciertos beneficios como la facilidad de dar un examen entre todos los estudiantes del Instituto que egresen, para laborar en las comunidades de Cañaris e Incahuasi principalmente, aquellos que no logren alcanzar vacantes, podrán laborar en otros distritos de la Región.

OBJETIVO:

Generar un espacio de aprendizaje, de formación integral y académica en los estudiantes de educación, lo que permita que al ejercer su profesión logren promover el estudio teórico- práctico (desarrollo de competencias y habilidades en el alumnado) y las actitudes que contribuyan en la construcción de una ciudadanía intercultural y en equidad.

Para la formación de nuestros estudiantes, se trabajar de la mano con DIGEBIR (Dirección General de Educación Intercultural, bilingüe y rural) para que nos brinde docente calificados para la enseñanza de nuestros estudiantes, futuros maestros, mediante un convenio con el Ministerio de Educación y la DIGEBIR, donde ellos asuman el pago de los docentes.

El convenio con la el Ministerio de Educación también nos servirá para la evaluación y posterior trabajo a nuestro estudiantes egresados.
Además con la inversión que se está realizando en la Educación y los distintos programas que se están dando a los docentes, considerar a PELA (Programa de Educación Logros de Aprendizaje), para la realización de talleres en nuestro Instituto y también considerar el convenio del Ministerio con IPAE, para que los profesionales de esta Institución también sumen con su experiencia y enseñanza a nuestros estudiantes de Yachaqay.

Con la Unidad de Gestión Educativa Local de Ferreñafe se gestionará en cumplimiento de las directivas para el proceso de contrato docente en educación Intercultural Bilingüe, y las normas de atención especial a comunidades originarias (Cañaris e Incahuasi principalmente), el contrato de por lo menos 70 docentes, que a su vez son alumnas del Instituto Yachaqay.

Las carreras que se den en nuestro Instituto será: Educación Inicial y Educación Primaria, siendo estos las bases de la formación de los estudiantes, para lograr tener una educación secundaria con éxito, estas carreras profesionales  desarrollarán ejes temáticos como Comunicación, Matemática, Dinámicas socio-políticas culturales (bilingüismo), Gestión para la atención a la diversidad, Orientación y tutoría, lo cual permita el desarrollo no sólo cognitivo sino también de interculturalidad de sus futuros alumnos.

En cuanto a la matriz de incidencia, incluirá actividades tanto para la creación y difusión de nuestro Instituto, además de actividades que nos permita incidir en las comunidades mencionadas, afrontando las diversas problemáticas socio-culturales señaladas párrafos anteriores (desigualdad de enseñanza, desigualdad de género en las familias respecto a la educación), produciendo grandes índices de analfabetismo).

ENLACE: Educación

Referente La Educación en México:

TERCER PROYECTO: SOMOS LA VOZ

ESQUEMA DE PROPUESTA INCIDENTAL 3

DIAGNÓSTICO:

Para empezar con nuestro Proyecto, primero realizamos un diagnóstico a una localidad determinada, en esta ocasión la incidencia de realizará en Miraflores, un anexo del Distrito de Reque. En esta etapa también elaboraremos una matriz incidental, que nos ayudará mucho en el sentido de crear un ambiente de confianza e interacción con los pobladores de la comunidad de Miraflores. Las actividades que se promuevan en la matriz de incidencia, permitirá también conocer parte de su cotidianidad, sus vivencias y sueños.

En cuanto a su conformación, en el anexo de Miraflores habitan alrededor de 120 familias de tipo nuclear, es decir compuesta por padre, madre e hijos, en promedio, cada familia tiene 2 a 4 hijos, los cuales tienen ente 3 y 8 años, además de hijos adolescentes.

Las madres de familia son jóvenes en su mayoría, con edades de 17 a 40 años, quienes se desempeñan como amas de casa, se dedican a las labores del campo, o la venta de productos agrícolas como también  empleadas del hogar. Mientras que los padres de familia se dedican en su mayoría a la agricultura, como también a la elaboración de adobe o transporte.

Existe un colegio inicial llamado El Honguito y el colegio de nivel primaria I.E.P Miraflores donde acuden gran parte de los niños, niñas y adolescentes de la Comunidad de Miraflores, y por lo que decidimos, conocer más sobre esta población además de  dirigir nuestra matriz de incidencia en torno a ellos.

En nuestro diagnóstico, el compartir con la población (niños, niñas y adultos también), nos llevó a reconocer la existencia de un problema educativo: no contar con una educación de calidad, pues en una sola aula se enseña a todos los grados del nivel primario, lo cual dificulta el aprendizaje en los estudiantes, además de la falta de espacios compartidos en el Caserío, que ocasionan una débil participación de los niños, niñas y adolescentes de Collique en la construcción de ciudadanía y el fortalecimiento de sus relaciones sociales.

TERCERA ETAPA: PLANEAMIENTO DEL PROYECTO

Luego de concluir con la parte del diagnóstico, empezamos a diseñar con el equipo de trabajo nuestro Proyecto “Somos la voz”.

CUARTA ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SOMOS LA VOZ

Somos la voz nace con el propósito de lograr la integración, participación e involucramiento de los estudiantes de la I.EP. Miraflores,  con su comunidad, además de crear espacios en el que se promueva el conocimiento y aprendizaje, vinculados al plan de estudios de la Institución Educativa.

El proyecto Somos voz se consolida con la emisión de los distintos formatos radiales, a partir de la participación de los estudiantes, siendo éstos los principales protagonistas en la producción y realización de programas radiales, contando con el apoyo de los docentes de la I.E. Miraflores, para el acompañamiento y guía en la elaboración de nuestros programas, además de tener como gran aliado y puente para que la voz de los estudiantes de Miraflores pueda llegar a gran parte de la región Lambayeque, aliados como las emisoras radiales Radio San Juan 96.3 la cual nos brindará un espacio de una hora, dos días por la semana (miércoles y sábados).
Los programas radiales serán difundidos en la escuela Primaria Miraflores y en la emisora radial de Monsefú, muy sintonizada en Miraflores Radio San Juan 96.3.
En cuanto a la transmisión en al escuela se darán de lunes a viernes, con la transmisión de un programa por día, con una duración de media hora.

OBJETIVO DEL PROYECTO:

Formar protagonistas escolares, los mismos que se apoderen y empoderen de un medio de comunicación como la radio, para promover sus conocimientos y aprender de una manera divertida, haciendo Radio, fomentando ciudadanía.

Fomentar la participación de los niños, niñas de la Institución Educativa Miraflores, como entes participativos y proponentes de la programación de las radio escuelas.

PEQUEÑAS VOCES

Para la creación de programas radiales, se destinará un espacio para la creación de una aula prefabricada, que hará las veces de un estudio de radio la cual contará con una mesa, una grabadora, una mezcladora, dos micrófonos, auriculares, un ordenador con el software necesario para la grabación de los programas radiales (Audition, reproductor de música, etc.).

Los docentes recibirán capacitaciones sobre el manejo del medio radial, y como integrar las distintas capacidades de la programación curricular al trabajo radial.

Además se realizarán talleres y sesiones de clases para informar, enseñar y despertar el interés de los estudiantes y así poder desarrollar los distintos programas radiales.

Espacios Informativos: Noticias, Entrevistas, Radio Reportajes, etc.

- Espacios Dramáticos: Cuentos, diálogos, radionovelas.

- Espacios Musicales: Especiales musicales.

- Espacios de Entretenimiento: Concursos, Juegos.

Cada programa está orientado por los docentes del colegio primario de Miraflores. Además el equipo de trabajo, los estudiantes elaborará internamente un material de seguimiento para llevar un control y hacer mejoras en los programas que se realicen.

a. La Hoja de Emisión: informa sobre los programas que hemos de elaborar y sus características técnicas: tiempos, hora de emisión, responsables y tipo de programa.

b. La Hoja de Trabajo: permite conocer a cada grupo los programas elaborados y su tipología. Es una forma de controlar que todos los grupos trabajen más o menos lo mismo y que elaboren de todo tipo de programas.

c. Hoja de Evaluación de Programas: es útil para recoger el resultado del análisis realizado por todos los alumnos/as sobre los diferentes programas.
Esto ayudará al mejoramiento de nuestros programas radiales y al funcionamiento de nuestra radio- escuela, llegando además a nivel de la región Lambayeque.

REFERENCIA:

SEGUNDO PROYECTO: BIOCOLLIQUE

ESQUEMA DE LA PROPUESTA INCIDENTAL 2:

PRIMERA ETAPA: DIAGNÓSTICO

Collique es un caserío que pertenece al distrito de Mochumí – Lambayeque. Para el inicio de nuestro Proyecto, se realizaron varias visitas al Caserío de Collique, para conocer la comunidad, crear un ambiente de confianza con los pobladores, además de formar parte de sus vivencias y cotidianidad.

En Collique viven alrededor de 56 familias compuesta en su mayoría por familias nucleares, existiendo gran presencia de niños, pues las familias tienen entre 2 a 5 hijos.

En cuanto a su construcción urbanística, sus casas están hechas de adobe (en su mayoría) y otras de ladrillo. Cuentan con servicios básicos como agua y luz, sin embargo aún no tienen el servicio de saneamiento (desagüe), por ello que todas las viviendas han adecuado pozos ciegos a las afueras de sus casas, y otras muy próximas a un dren, que se encuentra frente al caserío.

A ello se suma nivel de contaminación ambiental en la localidad, pues al no contar con recolectores de basura además de la práctica de hábitos ambientales negativos, ya que los desechos orgánicos e inorgánicos  son arrojados al dren.

Esta situación se torna adversa ante alguna enfermedad que se pueda presentar por la contaminación  (residuos sólidos), pues tampoco cuenta con algún centro de salud o posta médica, y ante una emergencia se dirigen al Centro de Salud ubicado en el distrito de Mochumí o al Hospital Belén de Lambayeque.

Para nuestro diagnóstico, se elaboró una matriz incidental. Que se desarrolló en tres meses, lo que nos permitió interactuar con la población tanto adultos como niños de la comunidad de Collique, y nos llevó reconocer la existencia de una problemática ambiental: el arrojo de basura al dren, practica de hábitos medioambientales negativos y el desconocimiento de herramientas y mecanismos para aprovechar la reutilización de los residuos sólidos, como una manera de contrarrestar los daños al medioambiente.

PLANEAMIENTO:

Luego de nuestro diagnóstico, y reconocer mediante su participación y expectativas, el problema de la contaminación ambiental, en cuanto a la acumulación de basura en su localidad, empezamos a diseñar con el equipo de trabajo nuestro Proyecto “BIOCOLLIQUE”.

BIOCOLLIQUE

Biocollique, nace con la propuesta de crear un Centro de Promoción Ambiental en el caserío de Collique, que permita el desarrollo de habilidades y actitudes para cuidar, conservar y tratar adecuadamente el medio ambiente.

Teniendo en cuenta también que la crisis medioambiental que estamos viviendo, no sólo se da Collique sino a nivel de la región, del país y mundialmente también. Pero empecemos por nuestro hogar, nuestra vecindad, por nuestra localidad, por Collique, para  ello iniciamos este proyecto, donde buscamos contribuir con el cuidado del medio ambiente, a través de la práctica de hábitos que nos ayuden a contrarrestar los daños causados al medio ambiente y conservar, mediante actividades, herramientas y técnicas alternativas que nos permita crecer en comunidad y cuidar nuestra localidad.

Es así como el proyecto Biocollique, busca crear espacios en el que se promueva el cuidado del medio ambiente, a partir de la participación de los niños y niñas de la población de Collique, siendo éstos un puente para llegar a los padres y madres de familias de la comunidad, además de ser entes proponentes para el desarrollo de su comunidad.

OBJETIVOS:

Promover hábitos y prácticas medioambientales colectivas que se vinculen con el manejo de residuos sólidos, sirviendo éste además como una manera de generar ingresos para la comunidad.

Construir un espacio de aprendizaje, sensibilización e interacción para los niños, niñas y adolescentes de Collique, siendo ellos los actores proponentes del cuidado, alternativas, y actividades entorno al cuidado del medio ambiente.

Para el cumplimiento de nuestros objetivos, se han establecido unas áreas de trabajo, que nos permiten lograrlos, además de la formación de un colectivo de niños, niñas y adolescentes, quienes participarán en la elaboración y desarrollo de actividades determinadas para cada área de trabajo.

ÁREAS DE TRABAJO:

RECICLAMOS IDEAS:

Existe gran acumulación de residuos sólidos en los alrededores del Casería Collique, pero también existen mecanismos para aprovechar estos elementos que pueden ser reutilizables.

Es así como nace está área de trabajo Reciclamos ideas, considerando además que los niños, niñas y adolescentes, tienen un gran potencial: su creatividad e imaginación.

Nuestra área de trabajo Reciclamos ideas, estará conformado por un colectivo de niños, niñas y adolescentes entre 7 y 14 años de edad, los cuales mediante talleres, y cursos, aprenderán a seleccionar sus residuos y aprovechar su uso para crear, elaborar y diseñar materiales de reciclaje.

Los materiales que se elaboren, serán diseñados por el colectivo de niños, niñas y adolescentes y vendidos los días sábados de 10: 00 am a 11:00 am en Collique y los domingos de 10: 00 am a 11:00 pm en Mochumí.

BIOHUERTO ÁNGELES

Para la creación de nuestro biohuerto, contaremos con el apoyo de los padres de familia, y el trabajo en equipo por los niños, niñas y adolescentes. Y realizaremos los siguientes pasos

Ubicaremos un lugar apropiado (tierra fértil) y cerca de la acequia para poder abastecer de agua a los cultivos, al mismo que se le realizará una limpieza,  para luego mezclar la tierra con compost.

Con el apoyo de los padres de familia, y el conocimiento que éstos tienen en las labores del campo, se realizaran las parcelaciones y surcos, para luego realizar la plantación de hortalizas (cebolla, tomate, culantro, ajíes, y rabanitos). Finalmente se realizará un cerco, para dar por concluido la creación del biohuerto.

En paralelo a estas actividades, se realizarán charlas, talleres y sesiones donde se oriente y guie a los niños, niñas y adolescente del caserío, en temas referentes al cuidado y proceso del Biohuerto.

Además se organizará y designará las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto: riego de plantas, deshierbo de malezas. Para ello formaremos 6 grupos de trabajo, integrado por 4 personas (entre niños, niñas y adolescentes).

Para la cosecha, serán orientados por un colectivo de padres de familia, y lo cosechado será vendido en el Mercado de Mochumí, previamente determinada las responsabilidades de cada equipo de trabajo.

El dinero que se obtenga de la venta, en un 50% será destinado a los gastos que se necesiten para el biohuerto,  otro 25% destinado a un ahorro, para actividades propias del colectivo. Mientras el 25% será invertido en el pago de un recolector, para el traslado de basura que no se puede reciclar. 

PRIMER PROYECTO: JUNTOS

ESQUEMA DE PROPUESTA INCIDENTAL

INICIO: CONOCER

Para el inicio de nuestro Proyecto, nos enrumbamos al Caserío de Collique, con muchos ánimos de conocer y establecer una relación de confianza con los pobladores. Allí pudimos conocer parte de sus experiencias, su cotidianidad y anhelos.

Collique cuenta con una población de aproximadamente 316 personas, donde hay un gran presencia de padres y madres jóvenes, donde además las familias se constituyen entre 2 a 5 hijos.

Los padres representan el sustento económico de las familias en Collique. Son ellos quienes trabajan en su mayoría en actividades como la agricultura, en cuanto a las madres desempeñan el rol de ama de casa así como también ayudan a sus esposos en pequeñas labores del campo.

En el caserío se cuenta con los servicio de agua y luz, sin embargo los pobladores mencionan que existen problemas que los aqueja como no contar con un servicio de desagüe y el asfaltado.

SEGUNDA ETAPA: RECONOCER                                      

Después de conocer de cerca la realidad que se vive en Collique, pudimos evidenciar sin embargo, mediante un diagnóstico, ver más allá de los problemas que nos mencionaban, y llegamos al punto de las relaciones en las familias, donde los padres se dedican exclusivamente a su trabajo, y las madres a las labores del hogar, crianza de los hijos, sin embargo no hay una consolidación como familia, donde primará la comunicación, la confianza y el compartimiento de roles, para una convivencia sólida y transmitirlo a toda la comunidad.

Este fue parte de nuestro diagnóstico, para ello interactuamos con diferentes actores sociales (pobladores referentes) de la comunidad, con los cuales pudimos reconocer la existencia de un problema comunicacional: la falta de espacios compartidos tanto en las familias como en el Caserío, que ocasionan una débil participación de los padres y madres de Collique en el desarrollo de sus hijos, y el fortalecimiento de sus lazos familiares.

TERCERA ETAPA: PLANEAMIENTO DEL PROYECTO

Luego de reconocer el problema comunicacional existente, empezamos a diseñar con el equipo de trabajo nuestro Proyecto “Juntos”.

CUARTA ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

JUNTOS

Collique es un caserío del Distrito de Mochumí, ubicado aproximadamente a 45 minutos de la provincia de Lambayeque. Cuenta con una población compuesta por alrededor de 56 familias, donde la edad de los padres oscila entre los 20 a 40 años, y donde su principal fuente de trabajo es la agricultura y otras actividades como el transporte, la industria, etc.

El trabajo –una forma para sustentar a su familia- ha ocupado gran parte de tiempo en los padres, por lo que es corto el tiempo con el que comparten con sus familias, donde muchas veces son la madres, las que tienen la labor principal del cuidado de los hijos, o son los hijos los que en ocasiones tienen que cumplir roles como el cuidado de los hermanos menores y del hogar.

Juntos nace con la propuesta de acompañar a las familias y  fortaleces los lazos familiares, tanto en el interior, como en la relación con otras familias, para de esta manera contribuir en el mejoramiento de sus relaciones familiares y sociales, mediante actividades lúdicas, y de socialización que nos ayude al reconocimiento de sus proyectos de vida, sus anhelos, sus perspectivas como familias y sean ellos mismos quienes fomenten sus propias propuestas para su desarrollo.

Es así como el proyecto Juntos, busca crear espacios en el que se promueva el desarrollo ciudadano en el Caserío Collique, a partir de las relaciones con sus familias, espacios que permiten el encuentro, la participación, el fortalecimiento de los vínculos intra e interfamiliares, la interacción y la comunicación entre padres y madres de familia con sus hijos.

OBJETIVOS:

·         Proponer iniciativas de participación en espacios compartidos, que nos permita el fortalecimiento de sus lazos familiares.

·         Mejorar las relaciones familiares en el interior de las familias, y entre éstas se reconozcan como aliadas para el desarrollo de las familias en el Caserío de Collique.

Para el logro de nuestros objetivos, se han establecido unas áreas de trabajo, que nos permiten el cumplimiento de los mismos, además de la formación de un colectivo de padres y madres de familias, encargados de la motivación de participación en la población y el desarrollo de actividades determinadas para cada área de trabajo.

ÁREAS DE TRABAJO:

LA CASA DE LOS JUEGOS:

Es un espacio que busca fortalecer la comunicación en las familias de Collique, y de esta manera se fortalezca el desarrollo como comunidad.

Para fortalecer las relaciones familiares, teniendo como principal herramienta la comunicación (participación), tenemos como mejor aliado a los juegos (lúdicos). Un disfrute de las actividades lúdicas en familia acompañados del diálogo, la comprensión, el afecto.

En la Casa de los juegos, existen dos espacios, el primero, está ambientado de forma en que los niños puedan ir con sus padres a jugar, divertirse, es decir un ambiente donde se desarrollan actividades lúdicas. Para ello se ha establecido normas de convivencia y de cuidado del espacio, además de un cronograma de actividades las cuales han sido propuestas y son modificadas por los pobladores de Collique en coordinación con el Colectivo.

El segundo espacio está ambientado con el propósito de desarrollar actividades de socialización entre las familias, como reuniones, transmisión de videos (cine), festivales u otras actividades propuestas por los pobladores de Collique y en coordinación con el Colectivo.

TODOS SOMOS FAMILIA:

El proyecto juntos, nos lleva a conocer que Collique es un caserío acogedor, donde muchos de los pobladores son familias, por lo que también consideramos que el primer paso es que las familias fortalezcan sus relaciones, y después se fomenten y se fortalezcan las relaciones con otras familias del Caserío, lo cual permitirá el desarrollo de su comunidad.

Es decir no sólo buscamos el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares, sino también interfamiliares, donde las familias se reconozcan como aliadas en el cuidado y desarrollo de sus hijos. Por lo que contribuimos en sus relaciones familiares a través de capacitaciones, talleres en diversos temas como familia y ciudadanía.

Además contamos con orientación y consejería psicológica -a cargo de psicólogos que laboran en la Región Lambayeque- para padres y madres de familia de Collique. Este servicio está disponible los días sábados de nueve de la mañana a una de la tarde. Con estos espacios, promovemos la participación de la población, una forma de expresarse y ser los entes proponentes de su desarrollo, fomentando así la construcción participativa de Collique.