ENCUESTA

INSTRUMENTO - ENCUESTA

Marco Teórico

MARCO TEÓRICO

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Operacionalización de Variables

SEMINARIO DE TESIS: MUESTRA

¿De qué manera la actitud tácita de los padres al ver los realities juveniles repercute en el comportamiento de los niños del 2do y cuarto grado, del Distrito de Lambayeque- Provincia de Lambayeque?

En la Provincia de Lambayeque cuenta con una población estudiantil numerosa, donde se han podido presenciar cambios de comportamiento en los alumnos, algunos docentes (La subdirectora y el docente Alex Acuy de la I.E Juan Fanning) manifiestan que entre las diversas causas que pueden existir (distracción del estudiante, acompañamiento o no de los padres de familia en su educación, etc.) la televisión es una causa más de estos cambios que manifiestan a diario los estudiantes, pues suelen repetir o imitar lo que observan a través de una pantalla. Además agregando que los realities juveniles de la televisión peruana, también tienen protagonismo en sus vidas diarias y en su comportamiento en aulas.

Hasta  los juegos que se realizaban en horas del recreo comúnmente como (Arroz con leche, La pasopa, lobo que estás haciendo, etc.) muchos de éstos han sido cambiados por los juegos representados en los Realities o representados como competencia, volviéndose ya no solo en un juego sino también en una forma de ser un combatiente o un guerrero más.

Incluso en aulas,  durante los minutos de recreo, los niños comentan lo que vieron durante el horario de estos espacios televisivos. Además que los estudiantes han empezado a utilizar en su lenguaje y expresión corporal, la imitación a sus ídolos juveniles televisivos. Algunos docentes de la I.E Juan Manuel Iturregui, José Torres, nos comenta que  en los momentos de unirse a un equipo para los trabajos colectivos, se hacen llamar como “Cobras o leones” los “Rojos o Verdes”.

Son estas manifestaciones de los niños principalmente, (porque también los adolescentes manifiestan cambios en su comportamiento), lo que me lleva a desarrollar esta investigación, pero a partir de lo que manifiestan sus padres, pues son los cumplen la labor de educadores en sus familias, los principales guías  de sus hijos, y a los que los niños suelen imitar y con los que se desenvuelven mayor tiempo del día.

Se tendrá en cuenta la población estudiantil de la provincia de Lambayeque del 2do y 4to grado, porque son edades donde los estudiantes tienen mayor influencia de lo que ven además que los niños que cursan el resto de grados tienen similar comportamiento en estos grados (1er grado y 2do grado), (3er, 4to y 5to grado).

Teniendo conocimiento de la población estudiantil, se puede tener conocimiento del número de los padres de familia de dichos estudiantes, que serán elegidos por la muestra y para que sean estudiados también, pues como ya se mencionaba el rol de la familia es muy importante,  tanto el comportamiento de los padres que muchas veces se ve reflejado en los niños, como las actividades que realizan diariamente y que se convierten en hábitos, como el consumo diario y el horario que se ve televisión.

TOTAL DE LA POBLACIÓN: 2407

REPRESENTATIVIDAD:

·         CRITERIO 1: Tipo de I.E

I.E NACIONALES:     81%

I.E PARTICULARES: 19%

·         CRITERIO 2: Sexo

VARONES:       53%

MUJERES:       47%

HOMOGENEIDAD:

•        Alumnos de los centros de estudios (Nacionales y particulares) de mayor  y los            centro de estudios con menor cantidad de estudiantes:

Esto nos ayudará para tener una muestra más específica teniendo en cuenta que el Distrito de Lambayeque cuenta con 35 Instituciones Educativas, entre estatales y particulares. Tener en cuenta las Instituciones con mayor cantidad de alumnos, porque la realidad de Lambayeque es que los colegios del centro del distrito son los cuenta con mayor cantidad de alumnado en el Distrito además sumémosle a ello, que viven rutinas similares, mientras los colegios de zonas más alejadas son los centros educativos con menos población estudiantil en comparación a los del centro de Lambayeque, contando también que su rutina es distinta de ésta.

o   EXCLUÍDOS: 27 Instituciones Educativas

o   INCLUÍDOS: 8 Instituciones Educativas = 1015 estudiantes

Juan Fanning (352), Juan Manuel Iturregui (283), Sara Bullón (126), Augusto Castillo Muro Sime (142), I.E.P Naylamp (17), I.E.P Nuestra Señora del Carmen (78), I.E N° 11187 (6), I.E N° 11182 (11).

  

•       Alumnos que vivan con sus padres (mamá y papá), sólo mamá, sólo papá, o viven c  con otro familiar

Se tomará en cuenta a los alumnos incluidos de los centros estudios nacionales y particulares con mayor y menor población estudiantil.

Este criterio nos permitirá conocer cómo está compuesta la familia de los estudiantes y la influencia familiar que tienen, pues la presencia de ambos padres, hay un compartir en las tareas del hogar. Se tiene en cuenta también que en una familia la madre muchas veces es la encargada de los niños en la escuela, revisarles los cuadernos, atender a la familia, tenga o no otra ocupación o profesión, recibiendo o no el apoyo del padre de familia.

o   EXCLUIDOS: Los que viven sólo con papá y otro familiar.

o   INCLUIDOS: Los que viven con papá y mamá, y sólo con mamá.

•        Actividades de los padres de los estudiantes en horario de 4:00 pm a 9 pm

Esto permitirá tener un conocimiento de la rutina de los padres, como entes del hogar y cómo influye la convivencia de la familia en sus hijos estudiantes de los distintos colegios del Distrito de Lambayeque. Muchos de los padres de familia ocupan tiempo de la mañana al desarrollo de actividades del hogar o a sus respectivos trabajos, por lo que tardes y noches o para descansar o entretenerse en la  programación de la televisión. Los padres, figuras y modelos principales de los niños, quienes realizan distintas actividades durante estas horas (4:00 pm – 9:00 pm), por lo cual esto también nos permitirá lograr conocer el tiempo que dedican al ocio y/o entretenimiento como ver televisión por ejemplo, en específico los realities juveniles.

o   EXCLUIDOS: Los que trabajan dentro de todo ese horario, o los que descansa en este horario o vean cualquier otro programa de televisión, excepto realities juveniles.

o   INCLUIDOS: Los que ven televisión, específicamente los realities juveniles.

ADECUADO: 150

·         Tipo de I.E:

Nacionales:        120

Particulares:        30

·         SEXO:

Varones:             80

Mujeres:              70.

Este número se ha tenido en cuenta, respecto a un trabajo que se aplicó en un colegio tanto del Distrito de Chiclayo como otro de Lambayeque, donde un total de 120 alumnos encuestados, 114 manifestaron ver realities Juveniles, como Bienvenida la Tarde, Combate, Esto es guerra. Sin embargo no podemos exceder en la muestra, porque también se considera el consumo televisivo por parte de los padres de familia. Considerando 150 número adecuado para nuestra muestra.

SEMINARIO DE TESIS

¿De qué manera la actitud tácita de los padres al ver los realities juveniles repercute en el comportamiento de los niños que cursan el 2do y 4to grado de primaria del Distrito de Lambayeque, de la Provincia de Lambayeque?

VARIABLE 1: Los realities Juveniles

1)      “Así, Hendry y Patrick (1977), al estudiar la frecuencia alta o baja de ver la televisión en escoceses de 15 a 16 años, observó que la televisión incidía en el desajuste y hábitos sexuales de la personalidad, además del comportamiento escolar. Los contenidos en base a violencia, conflictos, los «reality» y las series «de acción» (Diener y Wooly, 1981) acarrean conflictos emocionales. No son ya sólo los Rambo, Terminator, etc., también se da la irresponsabilidad, tanto o más morbosa en el llamado reality show, que es una arrealidad en forma de crónica de pseudo sucesos, con el correspondiente halo misterioso, incidiendo y hurgando en lo violento, y sin profundizar para explicar lo patológico del asunto” [1].

2)      El primer punto, la hibridación, se refiere a los rasgos formales que diferencian el reality de otros formatos; desde esta perspectiva, el reality se caracteriza por la fusión y la mezcla, ya que su estructura es el fruto de “la combinación de varios géneros de manera novedosa”, a saber: el concurso, la transmisión en directo, el talk show, el documental, el informativo, el melodrama y el videoclip. El reality corresponde a un modelo flexible, a una amalgama fluida en la que convergen diversos recursos expresivos de la televisión tradicional. El segundo punto, la interactividad, describe la relación entre el programa y su público. En los realities más exitosos, la teleaudiencia interviene en el curso de los hechos votando por vía telefónica. Es notorio que frases como “¡Usted decide!” o “¡Marque ya al número...!”, las cuales se han vuelto comunes en la televisión reciente, “claman con urgencia por una relación más participativa (y, sobre todo, dialógica entre el espectador y la pantalla… El tercer punto, relativo al realismo, concierne a la manera en que el reality presenta la realidad; desde este ángulo, el reality aparece como una forma sofisticada de producir en la teleaudiencia la sensación de asistir a través de la pantalla a un acontecimiento real [2].

3)      “La construcción de la narrativa del realiy show se somete a múltiples intervenciones de narradores/redactores que insertan una gran variedad de fórmulas narrativas efectistas sacadas de otros géneros. Aquí no importa la verosimilitud narrativa, pues se pasa de un género a otro, lo que realmente importa es que la verosimilitud de la creación de personajes se enuncie, se refleje, se vuelva una constante anáfora. Que llega al espectáculo. Que vaya guiado por situaciones hiperficcionales (lo que ha pasado en la semana, el primer plano de una acción que debe ser contrastada) y se pasen a hiperreales (el directo del programa, y la preparación de sorpresas en el plató). Esta distensión, tensión, crea una narrativa nueva expresada en múltiples medios masivos de comunicación, en lo que se apoya la televisión para seguir hablando de sí misma. Recreando sus imaginarios colectivos y representados las acciones cotidianas que consideran son reflejo de una sociedad”[3].

4)      ¿Cuáles son los rasgos específicos que contribuyen de manera efectiva a identificar los Reality Shows? La fidelidad de un público joven atraído por temas triviales, amorales y con dosis suficiente de agresividad son algunos de los argumentos, pero es el énfasis en el voyeurismo el que subraya su esencia, dominando la exposición de la intimidad y lo privado. La selección de los momentos más significativos, los enfrentamientos surgidos, en parte, por la elección de los concursantes y las estrategias de los concursantes para convertirse en ganadores, devalúan el grado de realidad para dar un mayor protagonismo a una ficción forzada. Por tanto, se podría cuestionar la “realidad” que pregona este tipo de programas [4].

TÉRMINO BÁSICO: Alcance familiar

1)      Cuando la familia, principalmente los padres, deciden comprar un televisor no solo adquieren este medio, sino que previamente le han otorgado un lugar determinado de la casa. La entrada de un segundo, tercer o cuarto televisor en el hogar proporciona al miembro de la familia, que ocupa habitualmente en habitación donde se ha situado el aparato recepto, la posibilidad de consumir la programación televisiva en un “espacio privado”… La satisfacción manifestado por los niños de edades comprendidas entre 6 a 10 años, en relación a la compañía de padres, en primer lugar, y hermanos, durante el consumo de las emisiones televisivas, disminuye las posibilidades de uso de “televisor propio”. La reunión familiar frente a la pantalla, a la espera de posibles relaciones socio-familiares… Las relaciones familiares se producen en un espacio o habitación de la casa provista de una tecnología capaz de ocupar el tiempo de ocio del que disponen los diferentes miembros de la unidad familiar [5].

2)      La curiosidad por la vida privada de los demás es y ha sido constante. La permanente tensión entre ficción y realidad es otro elemento. El público sabe que existe un guión, pero de todos modos sigue adelante porque quiere mantener la duda hasta el final. Es una especie de autoengaño para satisfacer una necesidad de desconexión y entretenimiento. No hay ningún esfuerzo por parte de la audiencia, que en definitiva está viendo su propia vida.

Otra necesidad que considero que se satisface es la de evasión. Por ejemplo, hoy la gente cada vez se informa menos de noche. Antes, había un ritual fuerte de consumo de noticias al final del día, que ahora ha sido reemplazado por el consumo de entretenimiento. Los hábitos se modifican porque se modifica el sistema de medios. Antes, había tres momentos “de entrada” de la información: mañana, tarde y noche. En la actualidad, hay un flujo constante de noticias a lo largo del día [6].

3)      La "tele-pantalla" está presente por doquier, funciona veinticuatro horas al día, trabaja en la intimidad del hogar, asiste a los hechos cotidianos, es compañía de cada día. “Cuanto mas interactué el grupo sobre bases regulares en relación con ciertos sucesos repetidos, más probabilidades hay de que los aspectos sistémicos de la estructura influyan en las interrelaciones de sus miembros. La calidad de miembro de una familia se basa en una aceptación, a menudo inconsciente o no explicita, de esos supuestos permanentes, y en una creencia en estos”.

La programación supone una cantidad muy variada de actividades que a su vez responden a ciertas secuencias y se ajustan a una frecuencia, una duración y un horario. Estas actividades terminan constituyendo una pauta de sincronización que permite a la familia o a los integrantes del hogar reunirse o no súper ponerse para hacer determinada tarea, según pautas establecidas e incorporadas en las rutinas diarias de cada uno, que responden a las demandas de organización de la vida cotidiana y también a las demandas culturales de su orientación particular hacia el mundo. “Un buen punto de partida para comenzar a entender al sistema familiar como un todo es averiguar cómo la familia incorpora la televisión a sus pautas de actividad diaria, así como alguna vez fue un buen punto de partida el horario elegido por la familia para reunirse a comer. La televisión puede ser y es usada como compañía, forma de evasión, mediadora, señaladora de las fronteras individuales dentro de la familia, referente para programar otras actividades, premio o castigo, elemento de negación, etc.”. La transmisión de la imagen por la televisión ha abierto una nueva dimensión en las posibilidades de la percepción del hombre [7].

4)      Estas transformaciones no se presentan de manera inmediata, sino que sólo podemos observar cómo se dan con el paso del tiempo. Cuando la televisión fue llegando paulatinamente a los hogares, las familias y cada uno de sus miembros dedicaban su tiempo libre a diversas actividades. Las niñas y los niños realizaban muchas más actividades que tenían que ver sobre todo con el juego, el ejercicio y la convivencia. Hace cincuenta años se empezó por destinar a la tan esperada caja televisiva tiempos colectivos y tiempos compartidos de manera exclusiva; ella era el motivo de reunión y el centro de atención. Poco a poco fue sustituyendo tiempos a su vez colectivos y compartidos que usualmente se destinaban a otras actividades, como el juego, la lectura o la conversación, hasta llegar a ser el centro de atención incluso a la hora de la comida o de la cena, en que ya casi desapareció la comunicación entre los miembros de las familias, en aras de estar con la tele.

La televisión no ha sido el único factor de estos cambios en las dinámicas familiares cotidianas, pero sí uno de los más importantes, tanto en los ámbitos urbanos como en los rurales... Incluso los niños tienen a menudo su propia televisión en la habitación, o en su defecto se instalan a verla en la de los adultos, aunque también de manera solitaria. Lo que es un hecho es que la práctica de ver televisión de manera colectiva y con selección previa de la programación hace mucho tiempo que quedó atrás; lo que vemos hoy es un hábito indiscriminado de ver televisión sin importar mayormente sus contenidos, cada vez de manera más aislada e incluso zappeando entre canales sin que a veces se vea realmente un programa completo. No en vano Carlos Monsiváis la llamó alguna vez “la última Plaza Mayor de las Familias” (Monsiváis, 2000, p. 219), destacando esta capacidad que tenía de congregar a la familia completa entorno a ella [8].

VARIABLE 2: Comportamiento de los niños     
                                                                   

1) Es necesario tener en cuenta que el desarrollo neurológico y emocional del niño es distinto del adulto. La maduración cerebral finaliza alrededor de los 18 a 20 años y este proceso a nivel cortical ocurre desde aéreas posteriores hacia anterior, es decir, las áreas prefrontales son la ultimas en madurar. La corteza prefrontal (CPF) juega un papel crucial en funciones cerebrales superiores como la cognición, el control de la conducta, reflexión, juicio, etc.

En niños menores de 5 años existe una marcada capacidad de fantasía y perciben las imágenes de la TV como reales y verdaderas. A diferencia del adulto, antes de los 10 años la capacidad de razonamiento crítico y relacional está limitado. Por lo anterior los menores de 10 años no deberían estar expuestos a telenovelas ni noticieros de TV cuyo sensacionalismo y crudeza de imágenes pueden provocar trastornos del sueño y miedo que alteran su diario vivir. Como alternativa podrían acceder a noticias a través de medios escritos que tienen un impacto emocional menor que la "pantalla".

La adolescencia temprana es una etapa de desorganización de la personalidad y de inestabilidad de las conductas. En el púber la dinámica central es encontrarse a sí mismo y autodefinir la identidad. Los programas actuales dedicados a adolescentes, en general, carecen de contenido valórico y no responden a las necesidades e interrogantes propias de esta edad. Investigaciones han demostrado que adolescentes expuestos a mayor contenido sexual en los medios tienen más probabilidades de iniciar actividad sexual a más temprana edad [9].

2) Los principales agentes de socialización que nos integran en la sociedad, se han clasificado tradicionalmente en dos grupos. De un lado, aquellos que van a influir de forma importante en nuestra forma de ser y en la formación de nuestra personalidad, como los padres, la escuela, la familia y nuestros primeros amigos. De otro lado, aquellos que actúan directamente en el desarrollo de nuestra personalidad, en nuestra forma de actuar: grupos de amigos, compañeros, medios de comunicación, TV, cine, etc... La televisión puede tener una influencia poderosa en el desarrollo de un sistema de valores y en la formación del comportamiento de cualquier individuo. De los cientos de estudios sobre los efectos de la violencia televisiva en los niños y los adolescentes, se deduce claramente que estos espectadores pueden: • volverse inmunes al horror de la violencia 
• aceptarla cada vez más como un modo de resolver problemas;
• imitarla 
• identificarse con ciertos caracteres, ya sean de víctimas o de agresores. 
Los niños que se exponen durante tanto tiempo a la violencia en la pequeña pantalla suelen ser más agresivos. Los niños que asisten con frecuencia a espectáculos en los que la violencia es muy realista, o bien se repite con frecuencia o comprueban que estas actuaciones violentas no reciben castigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven. Sin embargo, esto no indica que la violencia sea la única fuente de agresividad o de comportamiento violento, pero es un contribuyente significativo[10].

3) Sin duda, el papel de la televisión es destacable no sólo por su facilidad en el acceso sino sobre todo porque ejerce efectos sustantivos en la formación de los ciudadanos, en la configuración y transmisión de valores y actitudes. Es por ello que, hemos de hacernos conscientes de que junto a los beneficios aportados, también encierran ciertos peligros, efectos perniciosos que desde el mundo educativo hemos de considerar e intentar compensar… La infancia es un periodo especialmente susceptible a la influencia de la televisión en los términos que aquí planteamos, pues pese a considerar a los niños seres activos, no podemos olvidar que desde su todavía poco desarrollada capacidad crítica y ausencia de juicio propio, van “absorbiendo” lo que van viendo, sin poder discriminar de entre toda esa gran cantidad de información que reciben. En este sentido, estamos de acuerdo con Sander (1990,24) cuando afirma que “niños y jóvenes saben mucho más del mundo de los adultos, los conocen gracias a la televisión y a los medios de comunicación [11].

        

4) La televisión es un medio visual que tiene como fin mostrar imágenes de cosas reales a su público; sin embargo, esta realidad se muestra alterada o aumentada para quienes la observan.

Este medio de comunicación usualmente es atacado por la exposición de conductas violentas y las consecuencias que tiene esto sobre los niños, ya que los habitúa a la violencia y en un futuro es probable que se conviertan en adultos aún más violentos… Así, los programas trasmitidos en la televisión podrían llegar a ser un arma peligrosa para la formación de patrones conductuales violentos… El niño recibe los mensajes que el emisor le proporciona pero sigue sin tener capacidad de decisión sobre ellos. Únicamente, elige estar viendo en contraposición con otras actividades que podría estar realizando. Sólo sabe distinguir entre lo que le gusta ver y lo que no, sin más respuestas que los típicos monosílabos “porque sí” o “porque no”, los cuantitativos “mucho”, “bastante”, “poco”, o la simple descripción de lo que mira... No está formado en “Educación en materia de comunicación” para argumentar lo que el medio le ha mostrado [12].

TÉRMINO BÁSICO: Imitación

1)      “Los niños que se exponen excesivamente a la violencia en la televisión tienden a ser más agresivos. Algunas veces, el mirar un sólo programa violento puede aumentar la agresividad. Los niños que miran espectáculos en los que la violencia es muy realista, se repite con frecuencia o no recibe castigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven. Los niños con problemas emocionales, de comportamiento, de aprendizaje o del control de sus impulsos puede que sean más fácilmente influenciados por la violencia en la TV. El impacto de la violencia en la televisión puede ser evidente de inmediato en el comportamiento del niño o puede surgir años más tarde y la gente joven puede verse afectada aun cuando la atmósfera familiar no muestre tendencias violentas” [13].

2)      En Cuzco, dos fanáticos de Esto es Guerra querían parecerse a sus ídolos de competencia, para eso compraron petróleo y se lo inyectaron en brazos y piernas.

Los adolescentes de 10 y 17 años habrían escuchado que los guerreros hicieron este procedimiento para aumentar su masa muscular, luego de hacer la prueba con su perro, lo único que consiguieron fue ir de emergencia hasta al hospital Goyeneche de Arequipa por la gravedad de la infección adquirida.

En este hospital han sido intervenidos quirúrgicamente para extraer el químico de sus extremidades [14].

3)      El modelaje o imitación esté relacionado a portar un estandarte, y no es portarlo porque si, es tener bases sólidas para hacerlo. Montenegro, (2006) explica que el hecho que los niños tomen modelos inapropiados se debe a la manera como imitan, como moldean y cambian sus estilos de vida por nuevas modas que se “imitan”.

Los niños en su proceso de aprendizaje, selección y observación escogen aquellos contenidos que los motivan, el sentido del humor, las fantasías, las aventuras y el reconocimiento de personajes o situaciones que pueden tener algún punto de conexión con el mundo real o imaginario de ellos, Albero, (2006) sostiene que la Motivación parece incidir en la capacidad del niño para la comprensión y posterior interpretación de aquello que ve, siempre en relación con los referentes que le llegan a través de otros contextos comunicativos. Cuando los elementos motivacionales no se dan, el niño simplemente abandona el interés por el programa. La TV provee a niños y a adolescentes modelos a seguir, como superhéroes, deportistas, superestrellas e incluso personas comunes, más parecidas a ellos mismos, que al actuar de determinada manera obtienen algún logro socialmente aceptado y valorado (Parra (2009) [15].

4)      Al analizar la influencia que ejerce el programa “Esto es guerra” en aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes, se concluye que la mayoría manifiesta estar totalmente de acuerdo en que el programa ha influido en su expresiones y gestos (28%), en su forma de vestir y su apariencia física (23%), en su comunicación (21%) y en su comportamiento (15%)... Se puede observar que del total de estudiantes varones, el 38% se identifica con la forma de actuar de los concursantes, el 23% con el vocabulario, el 15% con la apariencia física y un 8% con las expresiones y gestos así como la forma de vestir de los concursantes y otros aspectos. Por otro lado del total de estudiantes mujeres, el 38% se identifican con la forma de actuar de las concursantes, el 19% con la forma de vestir, el 13% con la apariencia física y las expresiones y gestos y un 6% con el vocabulario y otros aspectos.

FUENTES CONSULTADAS:
1.- Salvador Peiró i Grègori y Gladys Merma Molina, « Una mirada crítica a las repercusiones de la televisión en la educación  », Polis [En línea], 29 | 2011, Publicado el 06 abril 2012, consultado el 24 junio 2015. URL : http://polis.revues.org/2086

2.- Leonardo Ordóñez Díaz. La realidad simulada. Una crítica del reality show. Academia Edu. Mayo- Agosto 2005, N°57 [23 de Junio del 2015], pp 49-62.URL: https://www.academia.esu/109466669/Larealidadsimulada.Unacr%C3%ADtica del reality show .

3.- Oscar Javier Estupiñán Estupiñán, La narrativa de los realities show en España: representaciones de la hiperrealidad y la hiperficcionalidad. Memoria para optar al grado de doctor. Director de Memoria: Francisco García García. Madrid, España. Facultad de Ciencias de la Información, 2010, pp738.

4.- Francisco Perales Bazo, La realidad mediatizada: el reality show. Revista Comunicación. N°9 [23 de Junio del 2015], Nº9, Vol.1, año 2011, PP.120-131. URL: http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n9/monografico/M09.-La_realidad_mediatizada_el_reality_show.pdf .

5.- García Muñoz, Nuria. Comportamiento y Hábitos de consumo televisivo del niño en el ámbito familiar. Tesis Doctoral. Director de tesis: Prado Picó Emili. Bellaterra, 1996. Pp 46. URL: http://tdx.cat/bitstream/handle/10803/4154/TNGM3de3.pdf?sequence=3

6.- Roncarolo, Carolina. “Análisis de contenido televisivo”. URL:http://oteve-austral.blogspot.com/2011/05/analisis-reality-shows-luciano-elizalde.html

7.- Hinojosa Méndez Wendy, Meza Jiménez Elizabeth, Pérez Ayala Haydee, Vázquez Cruz y Fabiola Erandy y Velasco López Karen. Conocimiento y Sociedad. URL: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:bP1hzK9cwNMJ:envia.xoc.uam.mx/tid/investigaciones/I/Influencia%2520televisiva.doc+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

8.- Roca, Lourdes. Por otras opciones de convivencia con la televisión. Revista Electrónica Razón y Palabra.  N° 49. URL: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n49/lroca.html

9.- Rojas o. Valeria. Revista Chilena Pediatría, 2008; 79 Supl (1), pp 80-85. URL:  http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062008000700012&script=sci_arttext 

10.- Martínez Rodrigo, Stella. Revista Eticanet. Granada (España) Número 1. Julio de 2003. .

URL: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/violenciatelevisiva.pdf 

11.- CÁNOVAS LEONHARDT, Paz y SAHUQUILLO MATEO, Piedad (2008). La influencia del medio televisivo en el proceso de socialización de la infancia. En SÁNCHEZ i PERIS, Francesc J. (Coord.) Videojuegos: una herramienta educativa del “homo digitalis” [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 9, nº 3. Universidad de Salamanca [Fecha de consulta: 23/06/2015].  

12.- I.E María Auxiliadora. Cuál es el tipo de aceptación que tiene el Reality Show “Esto es guerra” en el comportamiento infantil de las alumnas del 4°, 5°,6° y 1° de Secundaria del colegio María Auxiliadora. Arequipa 2013.

https://prezi.com/-msm7kze6kfs/cual-es-el-tipo-de-aceptacion-que-tiene-el-reality-show-est/

13.- América Academy of Child y Adolescent Psichiatry- Información para la familia, Los niños  la violencia en la Televisión. Edición N°13 (Revisado 4/99).

14.- Radio Panamericana, Dos niños se inyectan petróleo para ser musculosos como participantes de reality. URL: http://www.radiopanamericana.com/noticias/8699/dos-ninos-se-inyectan-petroleo-para-ser-musculosos-como-participantes-de-reality

15.- Lorduy Miranda, Johana Paola. Siéntate a ver TV. Santa Marta, Colombia. 2011. URL: http://www.usergioarboleda.edu.co/encontexto/edicion-2/habitos-television-ninos.pdf

16.- Veliz Lluncor y Oscar Eduardo. Mensaje que transmite el realiy show juvenil "Esto es Guerra" en los Estudiantes de Cuarto Grado de la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea del Distrito de La Victoria - Chiclayo 2013. Revista Paian. Vol.5. N°2. Setiembre- Octubre- 2014. Chiclayo-Perú.

TESIS

PUBLICIDAD:

1.- ¿De qué manera la aplicación de estrategias comunicativas realizada por el Proyecto Residuos Sólidos repercute en la percepción y hábitos de limpieza pública de las familias  de la Región Lambayeque?
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: El proyecto Residuos Sólidos es un Proyecto dirigida por la Municipalidad de Lambayeque, donde el área encargada de de este proyecto solicito a practicantes de Comunicación y en coordinación con otras áreas se propusieron estrategias de comunicación que permitiera lograr incidencia en diferente sectores y distritos de la Región de Lambayeque. y así poder generar cambios en los hábitos de los ciudadanos.

TIEMPO: PRESENTE – Descriptiva.

TÍTULO: Repercusión en la percepción y hábitos de limpieza pública en las familias de la Región Lambayeque, mediante las estrategias de comunicación realizada por el Proyecto Residuos Sólidos.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la repercusión en la percepción y hábitos de limpieza pública en las familias de la Región Lambayeque, mediante las estrategias de comunicación realizada por el Proyecto Residuos Sólidos.

2.- ¿Cuáles son los impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales del cercado de Lima emitida a través de publicidad  de los distintos medios de comunicación?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (Los consumidores de medicamentos antigripales)

TIEMPO: PRESENTE – Descriptiva.

TÍTULO: Impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales emitida a través de los diferentes medios de comunicación.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar los impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales emitida a través los diferentes medios de comunicación.  

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

En la oblación de Lima se vienen registrando casos de automedicación los cuales como consecuencias negativas puede poner en riesgo la salud de los consumidores de antigripales como los potenciales clientes de este tipo de medicamentos.

PERIODISMO:

3.- ¿Qué sensaciones despierta en  los ciudadanos de la Provincia de Jaén las fotografías que utiliza el diario AHORA JAÉN en las secciones policiales y políticas?

Tiempo: PRESENTE -Descriptiva

TITULO: Sensaciones que despierta en  los ciudadanos de la Provincia de Jaén las fotografías que utiliza el diario AHORA JAÉN en las secciones policiales y políticas.

OBJETIVO GENERAL:

Describir las sensaciones en los ciudadanos de la Provincia de Jaén tras las fotografías utilizadas por el diario Ahora Jaén en las secciones policiales y políticas.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
El diario Ahora Jaén, constantemente emite fotografías que causan distintos tipos de sensaciones y emociones en sus lectores, muchas veces pueden herir susceptibilidades de los ciudadanos que compran dicho diario. Sin embargo es uno de los diarios más vendidos en la Provincia de Jaén.

4.- ¿De qué manera repercutió la percepción y comportamiento de los ciudadanos del país, tras la emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002?

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Repercusión en la percepción y comportamiento de los ciudadanos del país tras emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la repercusión de la percepción y comportamiento de los ciudadanos de la región Sur, tras la emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En la época del terrorismo, los medios de comunicación cumplieron un rol muy importante para dar a conocer los distintos ataques que se daban en distintos puntos del país, Hubo un gran rechazo por parte de la población peruana a a los grupos terrorista tras la emisiónde noticias de los distintos medios de Comunicación.

5.- ¿De qué manera influyeron las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación del país sobre el conflicto en Bagua conocido como “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios?

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación nacional sobre “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios.

OBJETIVO:

Determinar la Influencia de las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación nacional sobre “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: En el 2009 en la Provincia de Bagua se desató un enfrentamiento entre los pobladores de dicha provincia quienes pedían respetar sus derechos y los derechos de la madre tierra y las fuerzas policiales quienes habían recibido una orden de ataque por parte Ministerios del Interior. Este enfrentamiento dejó muchos fallecidos, pero aún después del enfrentamiento se siguieron emitiendo notas periodísticas, luego de que ingresará como presidente Ollanta Humala se promulgo la Ley de Consulta Previa a los pueblos indígenas u originarios.

RR.PP

6.- ¿De qué manera influyó la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-cola suscitados los últimos meses en España?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (consumidores de la marca Coca Cola)

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-Cola suscitados los últimos meses en España.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la Influencia de la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-Cola suscitados los últimos meses en España.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En el 2014 la Empresa Coca Cola lideró un plan de reestructuración que implicó despidos y/o reubicación sin la presencia de un DIRCOM (máximo responsable del diseño y de la gestión del plan estratégico de la Comunicación Corporativa de las organizaciones que tiene que estar indisolublemente ligado con los objetivos de negocios corporativos), lo cual impacto no sólo a nivel económico y social sino también en un aspecto muy importante en una empresa: su reputación.

7.- ¿Cuál será la influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la empresa Arellano Marketing?
SUJETO TÁCITO: Trabajadores de la Empresa Arellano Marketing.

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la Empresa Arellano Marketing.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la Empresa Arellano Marketing.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La empresa Arellano Marketing, es una empresa peruana dedicada a la investigación y consultoría de marketing en el Perú y América Latina, por ser una empresa reconocida a nivel nacional e internacional, ha diseñado nuevos canales de comunicación organizacional que le permita un buen desarrollo de sus valores institucionales.

8.- ¿De qué manera la aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de liderazgo, contribuirá en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe?

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de lideresas que contribuyan en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de liderazgo que contribuyan en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La Provincia. de Ferreñafe, es una de las provincias en la región Norte con mayor índices de violencia contra la mujer, por lo cual incluir dentro se proceso de empoderamiento talleres comunicacionales y artísticos como el teatro por ejemplo, serían grandes herramienta para que logren ser líderes en su hogar, en su comunidad y afronten la violencia sin más violencia y mediante el arte.

9.- ¿De qué manera la ejecución de estrategias de comunicación conducentes a la determinación de nuevos liderazgos, promoverán la apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas en la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA I.E CRISTO REY)

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Ejecución de estrategias de comunicación conducentes a la determinación de nuevos liderazgos, para promover la apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas en la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén

OBJETIVO GENERAL:

Evaluar el proceso de apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta en la Provincia de Jaén, ha manifestada en la deficiente relación de convivencia entre los alumnos de dicha institución, entre los docentes y entre la relación de alumnos y docentes, existiendo casos de violencia en las distintas relaciones mencionados.

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL:

10.- ¿Cuál es la influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín?

TIEMPO: PRESENTE

TÍTULO: Influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la Influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En la Región San Martín se vienen experimentando casos de cambios de comportamiento en la población varonil respecto a su consumo de productos exclusivamente para varones, incluso se manifestaron casos de bullying a estudiantes que no usan dichos productos.

COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO

Resumen:La comunicación es el mejor de los medios para llevar el desarrollo, y si existe desarrollo existe ciudadanía, se promueve el empoderamiento de los ciudadanos, Ciudadanos que tienen los mismos derechos, que tienen y deben tener las mismas oportunidades, que les permita y brinden  vinculaciones con su realidad para que sean ellos mismos quienes construyan su desarrollo a partir de su participación.

Promover su participación mediante la elaboración y ejecución de proyectos es un gran medio, donde existen muy buenas herramientas que nos permiten lograrlo, para comprender la importancia y los factores que intervienen en el proceso (desde la elaboración hasta la evaluación) de un proyecto de desarrollo humano, recurrimos a Soul City, quienes cuentan con una variedad de proyectos que permiten lograr  el reconocimiento de los ciudadanos en las distintas problemáticas sociales, y que ellos sean los gestores de su cambio, agentes proponentes de su desarrollo.

PALABRAS CLAVES: Comunicación, Desarrollo Humano, Proyectos de desarrollo, Soul City, Empoderamiento, facilitadores de procesos, Eduentretenimiento.

Hablar de comunicación es hablar de participación, de “poner en común”. Calandria sostiene que “La comunicación permite que los sujetos pongan en común imágenes, percepciones, dudas, ideas y propuestas, posibilitando dialogar a partir de ellas y llegar a consensos sobre lo que hay que cambiar o continuar para ser mejores personas y vivir en sociedad”, es decir que la comunicación es y permite crear espacios de intercambio.

El rol de la Comunicación es muy importante, porque establece flujos comunicacionales, que permite la convivencia social y cultural, el desarrollo ciudadano  permitiendo instalar sentidos comunes, para el logro de objetivos en común. El prof. Hugo Aguirre (Docente de la PUCP) nos menciona que “La comunicación debe ser “compartida” y “construir sentidos comunes” para que funcione como un impulso a la generación de consensos, de acuerdos, de cambios de comportamientos, de establecimiento de relaciones productivas”. Calandria también menciona a la comunicación como aquella que se recrea día a día, que acerca, motiva, compromete y moviliza a la gente, y que además permite crear un futuro para todos. (Comunicación y desarrollo local)

La comunicación no puede quedar relegada sólo en teoría, la comunicación ya en la práctica se mediante proyectos, proyectos para lograr el desarrollo, los mismos que se elaboran, ejecutan y evalúan, Para la PNUD los proyectos de desarrollo son “Herramientas para el fortalecimiento de lo público, entendido como aquello que conviene a todos, para su dignidad. Lo público así entendido, necesita a su vez de una ciudadanía motivada y activa, capaz de crear cambios sociales cooperativamente”.

Y como nadie puede decir que le gusta o disgusta aquello que desconoce, o viéndolo desde la comunicación, “nadie puede desear participar en lo que no conoce, por lo tanto, es impensable un proyecto de este tipo que no considere la dimensión comunicacional” (UNICEF).

El prof. Hugo Aguirre nos manifiesta que cuando emprendemos un proyecto debemos considerar que cada comunidad demanda un diseño comunicacional y estrategias propias y especiales. Por eso es tan importante el conocimiento de la comunidad donde se implementan acciones de comunicación. Sin ese conocimiento podríamos activar asuntos que no buscamos o despertar expectativas que chocan con nuestros objetivos y los de la propia comunidad.

“Todo proyecto se desarrolla en varias etapas ordenadas, desde la idea original hasta el análisis de sus resultados. El ciclo completo de un proyecto incluye cuatro grandes etapas, cada una de las cuales intenta responder a ciertas preguntas que anticipan la marcha y los resultados del proyecto”.

En este proceso, en estas etapas que se desarrollan se desenvuelve con todas sus capacidades y habilidades un comunicador, ¡Que una gran labor, cumplen los comunicadores para el desarrollo humano! ya sea como intermediarios entre los ciudadanos y su desarrollo, como facilitadores de procesos comunicativos y espacios que permitan la participación y empoderamiento de la ciudadanía. Es decir, una manera de llegar a la INCIDENCIA para lograr la TRASCENDENCIA.

El prof. Hugo Aguirre abarca de manera más amplia esta función, menciona que los comunicadores son parte de un equipo de trabajo que debe estar profundamente interrelacionado, que debe comprender el valor de la comunicación para impulsar el trabajo en equipo y el acuerdo de los logros y objetivos del proyecto y su componente comunicacional. Nuestro rol es múltiple, ayudamos a establecer los orígenes del problema de desarrollo que el proyecto aborda. Miramos desde la comunicación (esto quiere decir desde la sociedad y la cultura) y todo lo traducimos en estrategias y acciones que llevan mensajes de cambio social…

Son varios factores palpables u observables que son partícipes del proceso,  teniendo como base la comunicación entendiendo a ésta como participativa (cualidad innata, pues sin participación no hay comunicación) que “Se caracteriza por facilitar condiciones para el intercambio entre interlocutores, la horizontalidad, la Pluridireccionalidad y la inclusión en tanto agrega múltiples y diversas voces de los diferentes actores y sectores que forman la sociedad... Es un proceso participativo en el cual los interlocutores toman parte en la planificación, ejecución y evaluación de los sistemas de producción, circulación y consumo de los mensajes”.  (Voces nuestras-PNUD). En realidad son diversos factores como los actores sociales, los comunicadores, las estrategias y herramientas, alianzas, financiadores y trabajadores de profesiones afines al desarrollo de Proyectos.

“En la práctica, la comunicación para el desarrollo es un proceso investigado y planificado crucial para la transformación social. Opera a través de tres estrategias principales; promoción para aumentar los recursos y el compromiso político y social de liderazgo para los objetivos de desarrollo; movilización social para crear asociaciones y alianzas con organizaciones de la sociedad civil y el sector privado; y comunicación del programa de cambios en el conocimiento, la actitud y la práctica de los participantes en los programas”.

Existen grandes organizaciones que realizan Proyectos de Desarrollo macros, y que sirven como referentes y guía por la experiencia que tienen y por el trabajo que realizan así como Soul City.

SOUL CITY HAGAMOS DEL EDUENTRETENIMIENTO UNA HERRAMIENTA DE DESARROLLO.

El Instituto para la Salud y la Comunicación para el Desarrollo Soul City,  parte utiliza una gran herramienta como el Eduentretenimiento, a partir del uso de estrategias multimedias de comunicación, con el propósito de poner los medios de información como la radio, televisión, materiales impresos, al servicio de la prevención del VIH/SIDA y promover estilos de vida y hábitos más saludables, además de acabar con la violencia de la mujer.

“EE es también una estrategia de comunicación que se está aplicando cada vez más en sectores como el medio ambiente, el desarrollo rural, la resolución de conflictosy consolidación de la paz… A nivel estratégico, los objetivos varían : desde promover el cambio de comportamiento individual para apoyar el cambio social; desde la mejora movilización social para articular la participación de los pueblos y el empoderamiento los grupos minoritarios o marginados a la acción colectiva . El punto principal aquí es que EE cada vez más se está utilizando como una herramienta estratégica con una diversidad variable de agendas”. (Entertainment-education in development communication - Thomas Tufte).

*EE (eduentretenimiento)

Una experiencia que destaca Soul City por dar paso a un cambio desde los ciudadanos ante los mensajes recibidos por las series transmitidas, esta gran experiencia se dio en 1999, durante la cuarta serie Soul City, un nuevo comportamiento colectivo fue modelado para hacer frente a la violencia. Una de las series de Soul City mostraba a Thabang, maltratando varias veces a su esposa Matlakala. A pesar de las contusiones de Matlakala y ritos, los vecinos son reacios a intervenir, sin embargo, un día, los vecinos decidieron actuar. Cuando Thabang iba a violentar a su esposa, los vecinos reúnen ollas y sartenes de sus hogares haciendo una protesta frente a la casa de la pareja. Thabang fue por lo tanto públicamente avergonzado.

La investigación sobre la violencia doméstica había indicado que las mujeres por lo general retrocedieron a la cocina después de la incidencia de la violencia porque la cocina era visto como un "lugar seguro" para las mujeres. Por lo tanto, ollas y sartenes eran simbólicamente convertidos en agentes de liberación de las mujeres maltratadas. Un nuevo comportamiento social era modelado que la eficacia colectiva ejemplificada. Es de gran riqueza este tipo de recursos, pues como sabemos la Teoría del Aprendizaje Social donde se aprende a partir de la información y de los modelos que percibimos de nuestro entorno “El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”. (Bandura, 1986, p 51).

Así también cuentan con otras experiencias que han logrado generar cambios en la población africana y han servido como referentes para otras poblaciones del mundo.

Soul City Así ha puesto en escena distintas series, abarcando distintas problemáticas sociales como como la violencia contra la mujer, el alcoholismo, sexualidad juvenil, también sobre la discapacidad y además de temas de emprendimiento.

Para elaborar cada uno de sus proyectos, realizan una investigación para lograr efectividad en los productos comunicacionales producidos, desarrollando consultas a las audiencias para comprenderla, a partir de la realidad que se presenta en la población africana,  esto permite que se sientan identificados y se involucren en el proceso del proyecto, donde además se cumpla la visión que se han propuesto.

Así mismo realizan un monitoreo de los productos comunicacionales (vídeos y/o audios-series) para verificar su valor educativo y de entretenimiento, monitoreo que está presente  en los procesos de producción, transmisión y distribución de los materiales multimedia, dando importancia de cumplimiento a todo este proceso que refleje la misión trazada.

La entrega de folletos y módulos son un medio importante porque sirven como complemento con información más detallada y como soporte educativo (salud), llegando a estudiantes pero también a los adultos de los distintos lugares de incidencia en África.

Soul City ha encontrado en los medios de comunicación una herramienta para difundir sus proyectos y lograr llegar a toda la población africana y mediante el uso de las TIC´s llegar a todo el mundo. Reconociendo la importancia de ésta (audio).

En cuanto a su proyecto “Rice Young Women´s  Clubs, en un proyecto interesante para aplicar a las iniciativas latinaoamericanistas  pero no de manera general (Soul City reúne la violencia de género y el empoderamiento, según se percibe de sus experiencias), teniendo además, como una gran herramienta al Eduentretenimiento, para ello podemos subdividir en dos clubes, uno que lleve a cabo todo un proyecto de desarrollo acerca de la violencia hacía la mujer-empoderamiento, luego que ellas hayan identificado y se hayan empoderado, hayan tomado sus iniciativas propias de salir de este círculo vicioso como es la violencia y actuar en la defensa de sus derechos, para luego pasar al segundo club que permita desarrollar sus habilidades y capacidades para generare empleabilidad -considerando que las tasas de desempleo femenino son mayores que de los varones- y permita que las mujeres no dependan económicamente del esposo, pues muchas de esas situaciones se dan por la dependencia económica de la mujer ante el varón.

Para las estrategias del primer club, consideramos al teatro una gran herramienta pues “El teatro atrae a personas de diferentes clases sociales y niveles educativos y es una forma sutil de hablar de temas de los que no se suele hablar",  mencionaba Vongai (Ex-coordinador de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Zimbabue).

La elaboración y difusión de diálogos a partir de la participación de las ciudadanas y así otros productos comunicacionales como vídeos, sociodramas, radioteatros, programas radiales, televisivos, etc.
"A través del teatro comunitario o interactivo se ha demostrado que se puede influenciar a la gente para promover el cambio social y concienciar sobre las difíciles condiciones sociales en Hopley. Ha ayudado a mantener el activismo por los derechos humanos. El impacto de los diálogos comunitarios y las obras de teatro ha sido muy positivo y muchas mujeres de la comunidad Hopley Farm han expresado su alegría con respecto a esta iniciativa" menciona Vongai como experiencia de su trabajo con comunidades.

Y para la segunda etapa, englobada en su sub-club las estrategias serían un tanto más instrumentalistas, como charlas, talleres de desarrollo empresarial y empleabilidad, además de que sean ellos los gestionadores de iniciativas de desarrollo.

Esta propuesta es una forma pequeña para tomar iniciativas, por qué no tomando como referencias proyectos internacionales, conociendo estrategias y formas de trabajo de otros organismos y contagiarnos y empezar en el emprendimiento de proyectos de desarrollo en la sociedad, que nos permita abordar el progreso y el bienestar humano, empoderándolos y sean ellos los constructores de su desarrollo.

EXPERIENCIA DE COMUNICADORES:
https://

DOCUMENTOS CONSULTADOS:

-Elaborando Proyectos de Comunicación para el Desarrollo-UNICEF

-Comunicación y Desarrollo Local - Calandria.

-Voces Nuestras- Manual para el Diseño Participativo de Estrategias de Comunicación.

LINKOGRAFÍA:

https://www.amnesty.org/es/articles/blogs/2015/02/i-have-rights-too-using-theatre-to-end-domestic-violence-in-zimbabwe/

FAO (documento en inglés).