TESIS

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1.- ¿De qué manera la aplicación de estrategias comunicativas realizada por el Proyecto Residuos Sólidos repercute en la percepción y hábitos de limpieza pública de las familias  de la Región Lambayeque?
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: El proyecto Residuos Sólidos es un Proyecto dirigida por la Municipalidad de Lambayeque, donde el área encargada de de este proyecto solicito a practicantes de Comunicación y en coordinación con otras áreas se propusieron estrategias de comunicación que permitiera lograr incidencia en diferente sectores y distritos de la Región de Lambayeque. y así poder generar cambios en los hábitos de los ciudadanos.

TIEMPO: PRESENTE – Descriptiva.

TÍTULO: Repercusión en la percepción y hábitos de limpieza pública en las familias de la Región Lambayeque, mediante las estrategias de comunicación realizada por el Proyecto Residuos Sólidos.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la repercusión en la percepción y hábitos de limpieza pública en las familias de la Región Lambayeque, mediante las estrategias de comunicación realizada por el Proyecto Residuos Sólidos.

2.- ¿Cuáles son los impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales del cercado de Lima emitida a través de publicidad  de los distintos medios de comunicación?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (Los consumidores de medicamentos antigripales)

TIEMPO: PRESENTE – Descriptiva.

TÍTULO: Impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales emitida a través de los diferentes medios de comunicación.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar los impactos generados en los comportamientos de consumo por la publicidad de medicamentos antigripales emitida a través los diferentes medios de comunicación.  

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

En la oblación de Lima se vienen registrando casos de automedicación los cuales como consecuencias negativas puede poner en riesgo la salud de los consumidores de antigripales como los potenciales clientes de este tipo de medicamentos.

PERIODISMO:

3.- ¿Qué sensaciones despierta en  los ciudadanos de la Provincia de Jaén las fotografías que utiliza el diario AHORA JAÉN en las secciones policiales y políticas?

Tiempo: PRESENTE -Descriptiva

TITULO: Sensaciones que despierta en  los ciudadanos de la Provincia de Jaén las fotografías que utiliza el diario AHORA JAÉN en las secciones policiales y políticas.

OBJETIVO GENERAL:

Describir las sensaciones en los ciudadanos de la Provincia de Jaén tras las fotografías utilizadas por el diario Ahora Jaén en las secciones policiales y políticas.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
El diario Ahora Jaén, constantemente emite fotografías que causan distintos tipos de sensaciones y emociones en sus lectores, muchas veces pueden herir susceptibilidades de los ciudadanos que compran dicho diario. Sin embargo es uno de los diarios más vendidos en la Provincia de Jaén.

4.- ¿De qué manera repercutió la percepción y comportamiento de los ciudadanos del país, tras la emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002?

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Repercusión en la percepción y comportamiento de los ciudadanos del país tras emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la repercusión de la percepción y comportamiento de los ciudadanos de la región Sur, tras la emisión de notas periodísticas sobre terrorismo durante los años  de 1992 al 2002.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En la época del terrorismo, los medios de comunicación cumplieron un rol muy importante para dar a conocer los distintos ataques que se daban en distintos puntos del país, Hubo un gran rechazo por parte de la población peruana a a los grupos terrorista tras la emisiónde noticias de los distintos medios de Comunicación.

5.- ¿De qué manera influyeron las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación del país sobre el conflicto en Bagua conocido como “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios?

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación nacional sobre “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios.

OBJETIVO:

Determinar la Influencia de las notas periodísticas de los distintos medios de comunicación nacional sobre “El Baguazo” para la promulgación de la Ley de la Consulta previa a los pueblos indígenas u Originarios.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: En el 2009 en la Provincia de Bagua se desató un enfrentamiento entre los pobladores de dicha provincia quienes pedían respetar sus derechos y los derechos de la madre tierra y las fuerzas policiales quienes habían recibido una orden de ataque por parte Ministerios del Interior. Este enfrentamiento dejó muchos fallecidos, pero aún después del enfrentamiento se siguieron emitiendo notas periodísticas, luego de que ingresará como presidente Ollanta Humala se promulgo la Ley de Consulta Previa a los pueblos indígenas u originarios.

RR.PP

6.- ¿De qué manera influyó la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-cola suscitados los últimos meses en España?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (consumidores de la marca Coca Cola)

TIEMPO: RETROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-Cola suscitados los últimos meses en España.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la Influencia de la aplicación de una estrategia de comunicación de crisis en los problemas de reputación corporativa de la empresa Coca-Cola suscitados los últimos meses en España.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En el 2014 la Empresa Coca Cola lideró un plan de reestructuración que implicó despidos y/o reubicación sin la presencia de un DIRCOM (máximo responsable del diseño y de la gestión del plan estratégico de la Comunicación Corporativa de las organizaciones que tiene que estar indisolublemente ligado con los objetivos de negocios corporativos), lo cual impacto no sólo a nivel económico y social sino también en un aspecto muy importante en una empresa: su reputación.

7.- ¿Cuál será la influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la empresa Arellano Marketing?
SUJETO TÁCITO: Trabajadores de la Empresa Arellano Marketing.

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la Empresa Arellano Marketing.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de los nuevos canales de comunicación organizacional en el buen desarrollo de los valores institucionales de la Empresa Arellano Marketing.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La empresa Arellano Marketing, es una empresa peruana dedicada a la investigación y consultoría de marketing en el Perú y América Latina, por ser una empresa reconocida a nivel nacional e internacional, ha diseñado nuevos canales de comunicación organizacional que le permita un buen desarrollo de sus valores institucionales.

8.- ¿De qué manera la aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de liderazgo, contribuirá en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe?

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de lideresas que contribuyan en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la aplicación de estrategias comunicativas - artísticas orientadas a la formación de liderazgo que contribuyan en los procesos de empoderamiento de las mujeres víctimas de violencia física y verbal en la Provincia de Ferreñafe.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La Provincia. de Ferreñafe, es una de las provincias en la región Norte con mayor índices de violencia contra la mujer, por lo cual incluir dentro se proceso de empoderamiento talleres comunicacionales y artísticos como el teatro por ejemplo, serían grandes herramienta para que logren ser líderes en su hogar, en su comunidad y afronten la violencia sin más violencia y mediante el arte.

9.- ¿De qué manera la ejecución de estrategias de comunicación conducentes a la determinación de nuevos liderazgos, promoverán la apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas en la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén?
SUJETO DE ESTUDIO: TÁCITO (DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA I.E CRISTO REY)

TIEMPO: PROSPECTIVA

TÍTULO: Ejecución de estrategias de comunicación conducentes a la determinación de nuevos liderazgos, para promover la apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas en la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén

OBJETIVO GENERAL:

Evaluar el proceso de apertura de un colectivo docente y estudiantil para mejorar las relaciones internas y externas la I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta - Jaén

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La I.E Cristo Rey del Sector Fila Alta en la Provincia de Jaén, ha manifestada en la deficiente relación de convivencia entre los alumnos de dicha institución, entre los docentes y entre la relación de alumnos y docentes, existiendo casos de violencia en las distintas relaciones mencionados.

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL:

10.- ¿Cuál es la influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín?

TIEMPO: PRESENTE

TÍTULO: Influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín.

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la Influencia que generan los spot televisivos con contenidos de género en la percepción y hábitos de consumo de los productos exclusivamente para varones en los ciudadanos de la región San Martín.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En la Región San Martín se vienen experimentando casos de cambios de comportamiento en la población varonil respecto a su consumo de productos exclusivamente para varones, incluso se manifestaron casos de bullying a estudiantes que no usan dichos productos.

COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO

Resumen:La comunicación es el mejor de los medios para llevar el desarrollo, y si existe desarrollo existe ciudadanía, se promueve el empoderamiento de los ciudadanos, Ciudadanos que tienen los mismos derechos, que tienen y deben tener las mismas oportunidades, que les permita y brinden  vinculaciones con su realidad para que sean ellos mismos quienes construyan su desarrollo a partir de su participación.

Promover su participación mediante la elaboración y ejecución de proyectos es un gran medio, donde existen muy buenas herramientas que nos permiten lograrlo, para comprender la importancia y los factores que intervienen en el proceso (desde la elaboración hasta la evaluación) de un proyecto de desarrollo humano, recurrimos a Soul City, quienes cuentan con una variedad de proyectos que permiten lograr  el reconocimiento de los ciudadanos en las distintas problemáticas sociales, y que ellos sean los gestores de su cambio, agentes proponentes de su desarrollo.

PALABRAS CLAVES: Comunicación, Desarrollo Humano, Proyectos de desarrollo, Soul City, Empoderamiento, facilitadores de procesos, Eduentretenimiento.

Hablar de comunicación es hablar de participación, de “poner en común”. Calandria sostiene que “La comunicación permite que los sujetos pongan en común imágenes, percepciones, dudas, ideas y propuestas, posibilitando dialogar a partir de ellas y llegar a consensos sobre lo que hay que cambiar o continuar para ser mejores personas y vivir en sociedad”, es decir que la comunicación es y permite crear espacios de intercambio.

El rol de la Comunicación es muy importante, porque establece flujos comunicacionales, que permite la convivencia social y cultural, el desarrollo ciudadano  permitiendo instalar sentidos comunes, para el logro de objetivos en común. El prof. Hugo Aguirre (Docente de la PUCP) nos menciona que “La comunicación debe ser “compartida” y “construir sentidos comunes” para que funcione como un impulso a la generación de consensos, de acuerdos, de cambios de comportamientos, de establecimiento de relaciones productivas”. Calandria también menciona a la comunicación como aquella que se recrea día a día, que acerca, motiva, compromete y moviliza a la gente, y que además permite crear un futuro para todos. (Comunicación y desarrollo local)

La comunicación no puede quedar relegada sólo en teoría, la comunicación ya en la práctica se mediante proyectos, proyectos para lograr el desarrollo, los mismos que se elaboran, ejecutan y evalúan, Para la PNUD los proyectos de desarrollo son “Herramientas para el fortalecimiento de lo público, entendido como aquello que conviene a todos, para su dignidad. Lo público así entendido, necesita a su vez de una ciudadanía motivada y activa, capaz de crear cambios sociales cooperativamente”.

Y como nadie puede decir que le gusta o disgusta aquello que desconoce, o viéndolo desde la comunicación, “nadie puede desear participar en lo que no conoce, por lo tanto, es impensable un proyecto de este tipo que no considere la dimensión comunicacional” (UNICEF).

El prof. Hugo Aguirre nos manifiesta que cuando emprendemos un proyecto debemos considerar que cada comunidad demanda un diseño comunicacional y estrategias propias y especiales. Por eso es tan importante el conocimiento de la comunidad donde se implementan acciones de comunicación. Sin ese conocimiento podríamos activar asuntos que no buscamos o despertar expectativas que chocan con nuestros objetivos y los de la propia comunidad.

“Todo proyecto se desarrolla en varias etapas ordenadas, desde la idea original hasta el análisis de sus resultados. El ciclo completo de un proyecto incluye cuatro grandes etapas, cada una de las cuales intenta responder a ciertas preguntas que anticipan la marcha y los resultados del proyecto”.

En este proceso, en estas etapas que se desarrollan se desenvuelve con todas sus capacidades y habilidades un comunicador, ¡Que una gran labor, cumplen los comunicadores para el desarrollo humano! ya sea como intermediarios entre los ciudadanos y su desarrollo, como facilitadores de procesos comunicativos y espacios que permitan la participación y empoderamiento de la ciudadanía. Es decir, una manera de llegar a la INCIDENCIA para lograr la TRASCENDENCIA.

El prof. Hugo Aguirre abarca de manera más amplia esta función, menciona que los comunicadores son parte de un equipo de trabajo que debe estar profundamente interrelacionado, que debe comprender el valor de la comunicación para impulsar el trabajo en equipo y el acuerdo de los logros y objetivos del proyecto y su componente comunicacional. Nuestro rol es múltiple, ayudamos a establecer los orígenes del problema de desarrollo que el proyecto aborda. Miramos desde la comunicación (esto quiere decir desde la sociedad y la cultura) y todo lo traducimos en estrategias y acciones que llevan mensajes de cambio social…

Son varios factores palpables u observables que son partícipes del proceso,  teniendo como base la comunicación entendiendo a ésta como participativa (cualidad innata, pues sin participación no hay comunicación) que “Se caracteriza por facilitar condiciones para el intercambio entre interlocutores, la horizontalidad, la Pluridireccionalidad y la inclusión en tanto agrega múltiples y diversas voces de los diferentes actores y sectores que forman la sociedad... Es un proceso participativo en el cual los interlocutores toman parte en la planificación, ejecución y evaluación de los sistemas de producción, circulación y consumo de los mensajes”.  (Voces nuestras-PNUD). En realidad son diversos factores como los actores sociales, los comunicadores, las estrategias y herramientas, alianzas, financiadores y trabajadores de profesiones afines al desarrollo de Proyectos.

“En la práctica, la comunicación para el desarrollo es un proceso investigado y planificado crucial para la transformación social. Opera a través de tres estrategias principales; promoción para aumentar los recursos y el compromiso político y social de liderazgo para los objetivos de desarrollo; movilización social para crear asociaciones y alianzas con organizaciones de la sociedad civil y el sector privado; y comunicación del programa de cambios en el conocimiento, la actitud y la práctica de los participantes en los programas”.

Existen grandes organizaciones que realizan Proyectos de Desarrollo macros, y que sirven como referentes y guía por la experiencia que tienen y por el trabajo que realizan así como Soul City.

SOUL CITY HAGAMOS DEL EDUENTRETENIMIENTO UNA HERRAMIENTA DE DESARROLLO.

El Instituto para la Salud y la Comunicación para el Desarrollo Soul City,  parte utiliza una gran herramienta como el Eduentretenimiento, a partir del uso de estrategias multimedias de comunicación, con el propósito de poner los medios de información como la radio, televisión, materiales impresos, al servicio de la prevención del VIH/SIDA y promover estilos de vida y hábitos más saludables, además de acabar con la violencia de la mujer.

“EE es también una estrategia de comunicación que se está aplicando cada vez más en sectores como el medio ambiente, el desarrollo rural, la resolución de conflictosy consolidación de la paz… A nivel estratégico, los objetivos varían : desde promover el cambio de comportamiento individual para apoyar el cambio social; desde la mejora movilización social para articular la participación de los pueblos y el empoderamiento los grupos minoritarios o marginados a la acción colectiva . El punto principal aquí es que EE cada vez más se está utilizando como una herramienta estratégica con una diversidad variable de agendas”. (Entertainment-education in development communication - Thomas Tufte).

*EE (eduentretenimiento)

Una experiencia que destaca Soul City por dar paso a un cambio desde los ciudadanos ante los mensajes recibidos por las series transmitidas, esta gran experiencia se dio en 1999, durante la cuarta serie Soul City, un nuevo comportamiento colectivo fue modelado para hacer frente a la violencia. Una de las series de Soul City mostraba a Thabang, maltratando varias veces a su esposa Matlakala. A pesar de las contusiones de Matlakala y ritos, los vecinos son reacios a intervenir, sin embargo, un día, los vecinos decidieron actuar. Cuando Thabang iba a violentar a su esposa, los vecinos reúnen ollas y sartenes de sus hogares haciendo una protesta frente a la casa de la pareja. Thabang fue por lo tanto públicamente avergonzado.

La investigación sobre la violencia doméstica había indicado que las mujeres por lo general retrocedieron a la cocina después de la incidencia de la violencia porque la cocina era visto como un "lugar seguro" para las mujeres. Por lo tanto, ollas y sartenes eran simbólicamente convertidos en agentes de liberación de las mujeres maltratadas. Un nuevo comportamiento social era modelado que la eficacia colectiva ejemplificada. Es de gran riqueza este tipo de recursos, pues como sabemos la Teoría del Aprendizaje Social donde se aprende a partir de la información y de los modelos que percibimos de nuestro entorno “El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”. (Bandura, 1986, p 51).

Así también cuentan con otras experiencias que han logrado generar cambios en la población africana y han servido como referentes para otras poblaciones del mundo.

Soul City Así ha puesto en escena distintas series, abarcando distintas problemáticas sociales como como la violencia contra la mujer, el alcoholismo, sexualidad juvenil, también sobre la discapacidad y además de temas de emprendimiento.

Para elaborar cada uno de sus proyectos, realizan una investigación para lograr efectividad en los productos comunicacionales producidos, desarrollando consultas a las audiencias para comprenderla, a partir de la realidad que se presenta en la población africana,  esto permite que se sientan identificados y se involucren en el proceso del proyecto, donde además se cumpla la visión que se han propuesto.

Así mismo realizan un monitoreo de los productos comunicacionales (vídeos y/o audios-series) para verificar su valor educativo y de entretenimiento, monitoreo que está presente  en los procesos de producción, transmisión y distribución de los materiales multimedia, dando importancia de cumplimiento a todo este proceso que refleje la misión trazada.

La entrega de folletos y módulos son un medio importante porque sirven como complemento con información más detallada y como soporte educativo (salud), llegando a estudiantes pero también a los adultos de los distintos lugares de incidencia en África.

Soul City ha encontrado en los medios de comunicación una herramienta para difundir sus proyectos y lograr llegar a toda la población africana y mediante el uso de las TIC´s llegar a todo el mundo. Reconociendo la importancia de ésta (audio).

En cuanto a su proyecto “Rice Young Women´s  Clubs, en un proyecto interesante para aplicar a las iniciativas latinaoamericanistas  pero no de manera general (Soul City reúne la violencia de género y el empoderamiento, según se percibe de sus experiencias), teniendo además, como una gran herramienta al Eduentretenimiento, para ello podemos subdividir en dos clubes, uno que lleve a cabo todo un proyecto de desarrollo acerca de la violencia hacía la mujer-empoderamiento, luego que ellas hayan identificado y se hayan empoderado, hayan tomado sus iniciativas propias de salir de este círculo vicioso como es la violencia y actuar en la defensa de sus derechos, para luego pasar al segundo club que permita desarrollar sus habilidades y capacidades para generare empleabilidad -considerando que las tasas de desempleo femenino son mayores que de los varones- y permita que las mujeres no dependan económicamente del esposo, pues muchas de esas situaciones se dan por la dependencia económica de la mujer ante el varón.

Para las estrategias del primer club, consideramos al teatro una gran herramienta pues “El teatro atrae a personas de diferentes clases sociales y niveles educativos y es una forma sutil de hablar de temas de los que no se suele hablar",  mencionaba Vongai (Ex-coordinador de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Zimbabue).

La elaboración y difusión de diálogos a partir de la participación de las ciudadanas y así otros productos comunicacionales como vídeos, sociodramas, radioteatros, programas radiales, televisivos, etc.
"A través del teatro comunitario o interactivo se ha demostrado que se puede influenciar a la gente para promover el cambio social y concienciar sobre las difíciles condiciones sociales en Hopley. Ha ayudado a mantener el activismo por los derechos humanos. El impacto de los diálogos comunitarios y las obras de teatro ha sido muy positivo y muchas mujeres de la comunidad Hopley Farm han expresado su alegría con respecto a esta iniciativa" menciona Vongai como experiencia de su trabajo con comunidades.

Y para la segunda etapa, englobada en su sub-club las estrategias serían un tanto más instrumentalistas, como charlas, talleres de desarrollo empresarial y empleabilidad, además de que sean ellos los gestionadores de iniciativas de desarrollo.

Esta propuesta es una forma pequeña para tomar iniciativas, por qué no tomando como referencias proyectos internacionales, conociendo estrategias y formas de trabajo de otros organismos y contagiarnos y empezar en el emprendimiento de proyectos de desarrollo en la sociedad, que nos permita abordar el progreso y el bienestar humano, empoderándolos y sean ellos los constructores de su desarrollo.

EXPERIENCIA DE COMUNICADORES:
https://

DOCUMENTOS CONSULTADOS:

-Elaborando Proyectos de Comunicación para el Desarrollo-UNICEF

-Comunicación y Desarrollo Local - Calandria.

-Voces Nuestras- Manual para el Diseño Participativo de Estrategias de Comunicación.

LINKOGRAFÍA:

https://www.amnesty.org/es/articles/blogs/2015/02/i-have-rights-too-using-theatre-to-end-domestic-violence-in-zimbabwe/

FAO (documento en inglés).

PROYECTO YACHAQAY

Yachaqay es un Proyecto que tiene como resultado “Creación de un Instituto Educativo Superior “Yachaqay” en la provincia de Ferreñafe para formar a profesionales íntegros y comprometidos con la educación inicial y primaria que contribuyan a mejorar las condiciones de vida y la educación andina vinculada a los reglamentos de la UGEL de Ferreñafe”. Promoviendo los ejes de identidad cultural, interculturalidad mediante la educación.

Si bien el Proyecto Yachaqay tiene una gran descripción de la provincia (Ferreñafe) donde se desarrollaría dicho proyecto, no ahonda en el desarrollo de Yachaqay.

Existe algunos rasgos sobre la problemática educativa en zonas rurales como Cañaris e Incahuasi de Ferreñafe de y las pocas oportunidades brindadas a  jóvenes que desean dedicarse a la enseñanza de los niños, a la pedagogía, y que desean seguir estudios superiores en la carrera de educación.

En cuanto a la estructuración de la hoja de ruta se puede observar algunos vacíos para sustentarlo, a pesar de contar con una matriz incidental, ésta está basada propiamente en la creación del Instituto como institución, más no específica importancia que cumple en la formación educativa y la incidencia de este proyecto en Ferreñafe, centrándose luego en las comunidades rurales como Incahuasi y Cañaris, por el manejo de plazas para docentes en estas comunidades.

El proyecto no presenta una clara hoja de ruta, se vale en percepciones generales y no se sustenta en fuentes para lograr la claridad en el desarrollo del Proyecto.

Tampoco determina a menos un objetivo general del Proyecto, presentando más bien una finalidad y actividades que pueden realizarse en el proceso de elaboración del Proyecto.

En cuanto a  la educación bilingüe a estudiantes de inicial y primaria, solo hay una ligera mención.

YACHAQAY EN FERREÑAFE

En cuanto a la observación del desarrollo del Proyecto, hay dos criterios que pueden tomar en cuenta para una mejor viabilidad de Yachaqay.

Primero tengamos en cuenta el contexto social y cultural de los ciudadanos de los distritos de Ferreñafe, a partir de una información emitida por la ONG Centro de Estudios Sociales y Publicaciones (Cesip), que trabaja en la región Lambayeque para el programa Pro Niño, de la Fundación Telefónica, quienes manifiestan la deserción escolar es un problema preocupante en la región. “Durante el 2013, en total 8.162 alumnos de colegios públicos abandonaron las aulas para, sobre todo, trabajar. En Chiclayo, alrededor de 4.356 colegiales abandonaron las aulas; en Lambayeque, 1.426; y en Ferreñafe, 2.641… Debido a que los alumnos se ven obligados a trabajar para apoyar económicamente a sus familias”.

Otro tema que debemos tomar en cuenta ya que se habla de una educación inclusiva en el Proyecto es cómo abordar este aspecto, teniendo en cuenta que en Incahuasi y Cañaris, la educación a las mujeres es de manera restringida, existe una desigualdad de género en las familias en cuanto a brindar educación a las hijas mujeres, pues éstas se dedican más a las labores del hogar y cuidado de los animales.

Para ello propongo un Proyecto en base a lo abordado en Yachaqay.

PROYECTO

El carácter pluricultural y multilingüe de la nación peruana plantea un desafío a la educación que tiene, a su vez, potencialidad y riqueza. Esto obliga a establecer políticas y medidas que favorezcan el desarrollo en las zonas rurales, aquellas donde existe pobreza, desigualdad en la educación (comparada con las zonas urbanas) y la falta de oportunidades de desarrollo.

Para ello tenemos un gran mecanismo a favor y que se puede nutrir a partir de allí: el proceso de regionalización en nuestro país, lo cual nos ofrece la oportunidad de desarrollar políticas educativas regionales y locales que cuentan con participación ciudadana-colectiva y convenios con distintos organismos.

La educación en general nos lleva a asumir grandes desafíos cumpliendo grandes metas y retos. Y el reto es mayor cuando nos enrumbamos a la educación en zonas rurales, por ello este proyecto se desarrollará en Ferreñafe, con el fin de que los beneficiados del proyecto sea parte de la zona rural de la provincia como Cañaris e Incahuasi. Ferreñafe cuenta con 52350 habitantes y en donde 54 de cada 100 habitantes viven en el área urbana y 46 de cada 100 habitantes viven en el área rural.

A esta cifra se suma los resultados del Censo 2007, en el departamento de Lambayeque la provincia que tiene la tasa de analfabetismo más alta es Ferreñafe (14,5%); es decir, aproximadamente 14 de cada 100 personas mayores de14 años de edad que viven en esta provincia no saben leer ni escribir.

YACHAQAY

Teniendo en cuenta la importancia de la educación en la población rural de Ferreñafe, en lograr una equidad educativa y el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes además de brindar oportunidades de desarrollo en los ciudadanos. Esto nos lleva a proponer un Proyecto pensado en la Educación, así nace Yachaqay (significa aprender), mediante la creación de un Instituto Pedagógico “Yachaqay” en la Provincia de Ferreñafe, que tendrá la función de brindar una formación integral, pedagógica y bilingüe a aquellas personas que tienen vocación para ejercer la docencia en educación inicial, y primaria, para luego producir un efecto multiplicador, es decir que cuando estos estudiantes de educación egresen, transmitan lo aprendido a los alumnos de nivel inicial y primaria de las instituciones educativas de la Provincia de Ferreñafe. Por la educación que se les brinde en el Instituto tendrán ciertos beneficios como la facilidad de dar un examen entre todos los estudiantes del Instituto que egresen, para laborar en las comunidades de Cañaris e Incahuasi principalmente, aquellos que no logren alcanzar vacantes, podrán laborar en otros distritos de la Región.

OBJETIVO:

Generar un espacio de aprendizaje, de formación integral y académica en los estudiantes de educación, lo que permita que al ejercer su profesión logren promover el estudio teórico- práctico (desarrollo de competencias y habilidades en el alumnado) y las actitudes que contribuyan en la construcción de una ciudadanía intercultural y en equidad.

Para la formación de nuestros estudiantes, se trabajar de la mano con DIGEBIR (Dirección General de Educación Intercultural, bilingüe y rural) para que nos brinde docente calificados para la enseñanza de nuestros estudiantes, futuros maestros, mediante un convenio con el Ministerio de Educación y la DIGEBIR, donde ellos asuman el pago de los docentes.

El convenio con la el Ministerio de Educación también nos servirá para la evaluación y posterior trabajo a nuestro estudiantes egresados.
Además con la inversión que se está realizando en la Educación y los distintos programas que se están dando a los docentes, considerar a PELA (Programa de Educación Logros de Aprendizaje), para la realización de talleres en nuestro Instituto y también considerar el convenio del Ministerio con IPAE, para que los profesionales de esta Institución también sumen con su experiencia y enseñanza a nuestros estudiantes de Yachaqay.

Con la Unidad de Gestión Educativa Local de Ferreñafe se gestionará en cumplimiento de las directivas para el proceso de contrato docente en educación Intercultural Bilingüe, y las normas de atención especial a comunidades originarias (Cañaris e Incahuasi principalmente), el contrato de por lo menos 70 docentes, que a su vez son alumnas del Instituto Yachaqay.

Las carreras que se den en nuestro Instituto será: Educación Inicial y Educación Primaria, siendo estos las bases de la formación de los estudiantes, para lograr tener una educación secundaria con éxito, estas carreras profesionales  desarrollarán ejes temáticos como Comunicación, Matemática, Dinámicas socio-políticas culturales (bilingüismo), Gestión para la atención a la diversidad, Orientación y tutoría, lo cual permita el desarrollo no sólo cognitivo sino también de interculturalidad de sus futuros alumnos.

En cuanto a la matriz de incidencia, incluirá actividades tanto para la creación y difusión de nuestro Instituto, además de actividades que nos permita incidir en las comunidades mencionadas, afrontando las diversas problemáticas socio-culturales señaladas párrafos anteriores (desigualdad de enseñanza, desigualdad de género en las familias respecto a la educación), produciendo grandes índices de analfabetismo).

ENLACE: Educación

Referente La Educación en México:

TERCER PROYECTO: SOMOS LA VOZ

ESQUEMA DE PROPUESTA INCIDENTAL 3

DIAGNÓSTICO:

Para empezar con nuestro Proyecto, primero realizamos un diagnóstico a una localidad determinada, en esta ocasión la incidencia de realizará en Miraflores, un anexo del Distrito de Reque. En esta etapa también elaboraremos una matriz incidental, que nos ayudará mucho en el sentido de crear un ambiente de confianza e interacción con los pobladores de la comunidad de Miraflores. Las actividades que se promuevan en la matriz de incidencia, permitirá también conocer parte de su cotidianidad, sus vivencias y sueños.

En cuanto a su conformación, en el anexo de Miraflores habitan alrededor de 120 familias de tipo nuclear, es decir compuesta por padre, madre e hijos, en promedio, cada familia tiene 2 a 4 hijos, los cuales tienen ente 3 y 8 años, además de hijos adolescentes.

Las madres de familia son jóvenes en su mayoría, con edades de 17 a 40 años, quienes se desempeñan como amas de casa, se dedican a las labores del campo, o la venta de productos agrícolas como también  empleadas del hogar. Mientras que los padres de familia se dedican en su mayoría a la agricultura, como también a la elaboración de adobe o transporte.

Existe un colegio inicial llamado El Honguito y el colegio de nivel primaria I.E.P Miraflores donde acuden gran parte de los niños, niñas y adolescentes de la Comunidad de Miraflores, y por lo que decidimos, conocer más sobre esta población además de  dirigir nuestra matriz de incidencia en torno a ellos.

En nuestro diagnóstico, el compartir con la población (niños, niñas y adultos también), nos llevó a reconocer la existencia de un problema educativo: no contar con una educación de calidad, pues en una sola aula se enseña a todos los grados del nivel primario, lo cual dificulta el aprendizaje en los estudiantes, además de la falta de espacios compartidos en el Caserío, que ocasionan una débil participación de los niños, niñas y adolescentes de Collique en la construcción de ciudadanía y el fortalecimiento de sus relaciones sociales.

TERCERA ETAPA: PLANEAMIENTO DEL PROYECTO

Luego de concluir con la parte del diagnóstico, empezamos a diseñar con el equipo de trabajo nuestro Proyecto “Somos la voz”.

CUARTA ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SOMOS LA VOZ

Somos la voz nace con el propósito de lograr la integración, participación e involucramiento de los estudiantes de la I.EP. Miraflores,  con su comunidad, además de crear espacios en el que se promueva el conocimiento y aprendizaje, vinculados al plan de estudios de la Institución Educativa.

El proyecto Somos voz se consolida con la emisión de los distintos formatos radiales, a partir de la participación de los estudiantes, siendo éstos los principales protagonistas en la producción y realización de programas radiales, contando con el apoyo de los docentes de la I.E. Miraflores, para el acompañamiento y guía en la elaboración de nuestros programas, además de tener como gran aliado y puente para que la voz de los estudiantes de Miraflores pueda llegar a gran parte de la región Lambayeque, aliados como las emisoras radiales Radio San Juan 96.3 la cual nos brindará un espacio de una hora, dos días por la semana (miércoles y sábados).
Los programas radiales serán difundidos en la escuela Primaria Miraflores y en la emisora radial de Monsefú, muy sintonizada en Miraflores Radio San Juan 96.3.
En cuanto a la transmisión en al escuela se darán de lunes a viernes, con la transmisión de un programa por día, con una duración de media hora.

OBJETIVO DEL PROYECTO:

Formar protagonistas escolares, los mismos que se apoderen y empoderen de un medio de comunicación como la radio, para promover sus conocimientos y aprender de una manera divertida, haciendo Radio, fomentando ciudadanía.

Fomentar la participación de los niños, niñas de la Institución Educativa Miraflores, como entes participativos y proponentes de la programación de las radio escuelas.

PEQUEÑAS VOCES

Para la creación de programas radiales, se destinará un espacio para la creación de una aula prefabricada, que hará las veces de un estudio de radio la cual contará con una mesa, una grabadora, una mezcladora, dos micrófonos, auriculares, un ordenador con el software necesario para la grabación de los programas radiales (Audition, reproductor de música, etc.).

Los docentes recibirán capacitaciones sobre el manejo del medio radial, y como integrar las distintas capacidades de la programación curricular al trabajo radial.

Además se realizarán talleres y sesiones de clases para informar, enseñar y despertar el interés de los estudiantes y así poder desarrollar los distintos programas radiales.

Espacios Informativos: Noticias, Entrevistas, Radio Reportajes, etc.

- Espacios Dramáticos: Cuentos, diálogos, radionovelas.

- Espacios Musicales: Especiales musicales.

- Espacios de Entretenimiento: Concursos, Juegos.

Cada programa está orientado por los docentes del colegio primario de Miraflores. Además el equipo de trabajo, los estudiantes elaborará internamente un material de seguimiento para llevar un control y hacer mejoras en los programas que se realicen.

a. La Hoja de Emisión: informa sobre los programas que hemos de elaborar y sus características técnicas: tiempos, hora de emisión, responsables y tipo de programa.

b. La Hoja de Trabajo: permite conocer a cada grupo los programas elaborados y su tipología. Es una forma de controlar que todos los grupos trabajen más o menos lo mismo y que elaboren de todo tipo de programas.

c. Hoja de Evaluación de Programas: es útil para recoger el resultado del análisis realizado por todos los alumnos/as sobre los diferentes programas.
Esto ayudará al mejoramiento de nuestros programas radiales y al funcionamiento de nuestra radio- escuela, llegando además a nivel de la región Lambayeque.

REFERENCIA:

SEGUNDO PROYECTO: BIOCOLLIQUE

ESQUEMA DE LA PROPUESTA INCIDENTAL 2:

PRIMERA ETAPA: DIAGNÓSTICO

Collique es un caserío que pertenece al distrito de Mochumí – Lambayeque. Para el inicio de nuestro Proyecto, se realizaron varias visitas al Caserío de Collique, para conocer la comunidad, crear un ambiente de confianza con los pobladores, además de formar parte de sus vivencias y cotidianidad.

En Collique viven alrededor de 56 familias compuesta en su mayoría por familias nucleares, existiendo gran presencia de niños, pues las familias tienen entre 2 a 5 hijos.

En cuanto a su construcción urbanística, sus casas están hechas de adobe (en su mayoría) y otras de ladrillo. Cuentan con servicios básicos como agua y luz, sin embargo aún no tienen el servicio de saneamiento (desagüe), por ello que todas las viviendas han adecuado pozos ciegos a las afueras de sus casas, y otras muy próximas a un dren, que se encuentra frente al caserío.

A ello se suma nivel de contaminación ambiental en la localidad, pues al no contar con recolectores de basura además de la práctica de hábitos ambientales negativos, ya que los desechos orgánicos e inorgánicos  son arrojados al dren.

Esta situación se torna adversa ante alguna enfermedad que se pueda presentar por la contaminación  (residuos sólidos), pues tampoco cuenta con algún centro de salud o posta médica, y ante una emergencia se dirigen al Centro de Salud ubicado en el distrito de Mochumí o al Hospital Belén de Lambayeque.

Para nuestro diagnóstico, se elaboró una matriz incidental. Que se desarrolló en tres meses, lo que nos permitió interactuar con la población tanto adultos como niños de la comunidad de Collique, y nos llevó reconocer la existencia de una problemática ambiental: el arrojo de basura al dren, practica de hábitos medioambientales negativos y el desconocimiento de herramientas y mecanismos para aprovechar la reutilización de los residuos sólidos, como una manera de contrarrestar los daños al medioambiente.

PLANEAMIENTO:

Luego de nuestro diagnóstico, y reconocer mediante su participación y expectativas, el problema de la contaminación ambiental, en cuanto a la acumulación de basura en su localidad, empezamos a diseñar con el equipo de trabajo nuestro Proyecto “BIOCOLLIQUE”.

BIOCOLLIQUE

Biocollique, nace con la propuesta de crear un Centro de Promoción Ambiental en el caserío de Collique, que permita el desarrollo de habilidades y actitudes para cuidar, conservar y tratar adecuadamente el medio ambiente.

Teniendo en cuenta también que la crisis medioambiental que estamos viviendo, no sólo se da Collique sino a nivel de la región, del país y mundialmente también. Pero empecemos por nuestro hogar, nuestra vecindad, por nuestra localidad, por Collique, para  ello iniciamos este proyecto, donde buscamos contribuir con el cuidado del medio ambiente, a través de la práctica de hábitos que nos ayuden a contrarrestar los daños causados al medio ambiente y conservar, mediante actividades, herramientas y técnicas alternativas que nos permita crecer en comunidad y cuidar nuestra localidad.

Es así como el proyecto Biocollique, busca crear espacios en el que se promueva el cuidado del medio ambiente, a partir de la participación de los niños y niñas de la población de Collique, siendo éstos un puente para llegar a los padres y madres de familias de la comunidad, además de ser entes proponentes para el desarrollo de su comunidad.

OBJETIVOS:

Promover hábitos y prácticas medioambientales colectivas que se vinculen con el manejo de residuos sólidos, sirviendo éste además como una manera de generar ingresos para la comunidad.

Construir un espacio de aprendizaje, sensibilización e interacción para los niños, niñas y adolescentes de Collique, siendo ellos los actores proponentes del cuidado, alternativas, y actividades entorno al cuidado del medio ambiente.

Para el cumplimiento de nuestros objetivos, se han establecido unas áreas de trabajo, que nos permiten lograrlos, además de la formación de un colectivo de niños, niñas y adolescentes, quienes participarán en la elaboración y desarrollo de actividades determinadas para cada área de trabajo.

ÁREAS DE TRABAJO:

RECICLAMOS IDEAS:

Existe gran acumulación de residuos sólidos en los alrededores del Casería Collique, pero también existen mecanismos para aprovechar estos elementos que pueden ser reutilizables.

Es así como nace está área de trabajo Reciclamos ideas, considerando además que los niños, niñas y adolescentes, tienen un gran potencial: su creatividad e imaginación.

Nuestra área de trabajo Reciclamos ideas, estará conformado por un colectivo de niños, niñas y adolescentes entre 7 y 14 años de edad, los cuales mediante talleres, y cursos, aprenderán a seleccionar sus residuos y aprovechar su uso para crear, elaborar y diseñar materiales de reciclaje.

Los materiales que se elaboren, serán diseñados por el colectivo de niños, niñas y adolescentes y vendidos los días sábados de 10: 00 am a 11:00 am en Collique y los domingos de 10: 00 am a 11:00 pm en Mochumí.

BIOHUERTO ÁNGELES

Para la creación de nuestro biohuerto, contaremos con el apoyo de los padres de familia, y el trabajo en equipo por los niños, niñas y adolescentes. Y realizaremos los siguientes pasos

Ubicaremos un lugar apropiado (tierra fértil) y cerca de la acequia para poder abastecer de agua a los cultivos, al mismo que se le realizará una limpieza,  para luego mezclar la tierra con compost.

Con el apoyo de los padres de familia, y el conocimiento que éstos tienen en las labores del campo, se realizaran las parcelaciones y surcos, para luego realizar la plantación de hortalizas (cebolla, tomate, culantro, ajíes, y rabanitos). Finalmente se realizará un cerco, para dar por concluido la creación del biohuerto.

En paralelo a estas actividades, se realizarán charlas, talleres y sesiones donde se oriente y guie a los niños, niñas y adolescente del caserío, en temas referentes al cuidado y proceso del Biohuerto.

Además se organizará y designará las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto: riego de plantas, deshierbo de malezas. Para ello formaremos 6 grupos de trabajo, integrado por 4 personas (entre niños, niñas y adolescentes).

Para la cosecha, serán orientados por un colectivo de padres de familia, y lo cosechado será vendido en el Mercado de Mochumí, previamente determinada las responsabilidades de cada equipo de trabajo.

El dinero que se obtenga de la venta, en un 50% será destinado a los gastos que se necesiten para el biohuerto,  otro 25% destinado a un ahorro, para actividades propias del colectivo. Mientras el 25% será invertido en el pago de un recolector, para el traslado de basura que no se puede reciclar.